授人以鱼不如授人以渔

（江门市新会第二中学 广东江门 529100）

在教育教学中，人们对一些学科一直以来都存在着一些误解。如在农村初中的生物教学中，生物学在学生或是学生家长的心目中一直都存在着误解。所以在一些学生的心目中对生物学产生了厌学或者是完全不愿学的抵触情绪。因此，农村学校的生物学科中考成绩一直以来都不是很理想。那么，如何引导他们走出这样的误区？怎样才能消除学生的厌学情绪？依我分析，关键是要激发起学生的学习激情和调动起学生的学习兴趣，教会他们学习的方法和找出学习的规律，让他们学得开心，才能令他们保持高昂的激情去学习。以下，是我在教学当中的一些体会：

一、与日常现象相联系——观察

生物是普遍存在的，虽然生物学的知识和内容有些是比较抽象的，然而生物学绝大多数的知识和内容都是我们可以用肉眼观察到的。要善于引导学生从身边的日常现象中去分析和找规律，而又在规律中找出学习的方法，从而去指导学习。譬如：在向学生讲述“蚂蚁的通讯”时，我先向学生提出问题：人类可以通过语言、文字、动作、表情等进行信息交流，那么，蚂蚁是靠什么进行信息传递？在哪些地方比较容易找到蚂蚁？同时特别强调要注意观察蚂蚁出巢和归巢时腹部姿势的变化？然后带学生到课室外分组去观察蚂蚁的活动。在观察活动中，一些细心的同学会发现：当蚂蚁出巢时，腹部是翘起来的，但当它找到食物归巢时，腹部是贴着地面的。于时那些学生便提出来：蚂蚁为什么会有这样的变化呢？这时再向他们讲述，蚂蚁找到食物归巢时腹部着地的目的是把气味留下，“告诉”同伴们食物的位置，以便同伴们一起去搬运食物。此时，学生恍然大悟：哦，原来蚂蚁主要是靠气味来传递信息的。于是，学生有了较为深刻的认识，这要比在课堂上说几遍“蚂蚁是靠气味来传递信息的”的效果要好得多。这样学生通过自己的亲身体验去观察，可以将学生的短时记忆转化为长时记忆。通过观察，在观察中找出规律，再用这些规律去指导学习，会收到事半功倍的效果。

二、与日常生活相联系——体验

生物学与我们的日常生活息息相关。在我们的日常生活中，生物现象比比皆是，很多日常生活中的现象都可以用生物学的知识去解释的。譬如，在讲述到红细胞运输氧的功能这一知识点时，先向学生展示一些汽车客运站春运的图片，然后向学生提出：你有没有坐过汽车？你有没有见到过这样的情境？你有没有亲身经历过这样的场面？这时，学生雀跃起来，课堂气氛活跃。于是，向学生提出这样一个比喻：人成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。我们将旅客比喻成一个个的氧分子，将汽车比喻成血红蛋白，将道路比喻成我们身体里面的血管。车站里的旅客摩肩接踵，也就是说，氧的浓度很高。这时，一辆辆的客车把旅客一批批地载送（也就是说，氧分子与血红蛋白相结合），运往目的地（目的地的人流要比车站的人流稀少得多），运抵目的地后，旅客们纷纷下车（也就是说，这时氧分子与血红蛋白分离）。此时，向学生提出问题：在这当中，汽车具有什么功能？学生基本上都能答出：运输功能。于是再向学生提出：血红蛋白具有什么功能？学生都能答出是运输功能。然后再将学生引向书本，概括出血红蛋白的特性和功能：血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色。它在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方又容易与氧分离。从而导出红细胞具有运输氧的功能。这样，学生的记忆就会深刻多了。又或者，当学生再次乘车时就有可能会想到红细胞的功能，就能令知识不断循环再现。

三、与生产实践相联系——实践

生物学与生产实践密切联系，如制药、环保、园艺、农业、畜牧业生产等保持着紧密的联系，况且在农村中，农业和畜牧业的生产随处可见。所以，在向学生讲述生物学知识时，保持与生产实践相联系。譬如在讲述到光合作用时，先让学生进行预习：光合作用的条件、原料、场所和过程。但光合作用是一个较为抽象的内容，而且光合作用合成的有机物也不是一时半刻能体现出来的。于是，除了课文中的实验外，还要求学生利用节假日参加自家的农活实践，在实践中，要特别注意农作物的光合作用。如在连续晴天和连续阴雨天时农作物生长状况的差别。布置实践作业后，过一段时间再向学生提问：在以上的两种环境中，哪种环境的农作物生长较好呢？同学们都知道答案：是连续晴天时农作物生长较好。于是，再向学生发问，为什么会是这样呢？原来，在连续晴天时，光照充足，农作物生长良好，光合作用的速率增强，合成有机物较多。而在连续阴雨天时，光照不足，农作物生长不良，光合作用的速率下降，合成的有机物较少。从而得出：光能影响农作物的光合作用，从而影响到农作物的产量。此外，在大棚种植过程中，如果出现连续阴雨的天气，农民们会在大棚内增加人工光照，目的是增加光照来提高农作物的光合作用，从而增加农作物的产量。从而引出：没有光就没有光合作用，没有了光合作用，就没有了我们现在地球上丰富多彩的、各种各样的生物，我们现在的地球就很有可能会返回到原始地球状态。

通过这种形式的教学，教会学生学习的方法，让学生自主学习，一改以往老师在课堂上满堂灌的“填鸭式” 教学方式。这样不但激发起学生的学习兴趣，让学生在开心中学习，在激情中学习，而且还充分利用初中学生的好奇和好胜的心理特点，通过观察、体验和生产实践活动，引导他们不断地进行探究，从而激发他们的学习激情。

“授人以鱼不如授人以渔”，应用于教育教学中，就可以在既有的知识水平上不断创新，不断地学习到新的知识，并且不断地将既有的知识进行升华。这样，才能培养出创新型人才。