浅析以人为本班级管理方式在高中班主任管理中的应用

（山东省昌邑市第一中学 山东昌邑 261300）

一、班主任管理中以人为本的内涵

以人为本是把人放在主体地位，在教育方面，就要以学生为本，把学生放在班级管理的主体地位，一切以学生为主，站在学生的立场，从学生的角度考虑问题，尊重学生自己的意愿，并进行引导帮助，帮助学生全方面发展，在日常活动中把主动权交给学生，让学生成为班级的主人，学习的主人，自己的主人。让学生按照自己的意愿发展，变成自己想成为的人。[1]

二、班主任在班级管理中的现状

1.观念落后

受中国传统的“严师出高徒”、“慈父多败儿”等教育观念的影响，许多家长和教师都认为对待孩子就要严格严厉一点，只有严格要求他们，他们才能更努力，才能成为优秀的人，而高中生正面临可能影响一生的高考，高中班主任受各方面的压力，这种思想就更加明显，既要管理好班级的各种事物，又要督促学生更好的学习和成长，班里的事务已经让班主任分身不暇，督促学生学习的任务就只能靠强制性的政策管理来实施，规定许多政策，束缚学生，强制学生进行学习，但这种方式常常适得其反，过度的强迫学生只能让学生对学习越来越厌烦，产生逆反心理，而且高强度的学习让学生产生严重的压力，更不利于学习。[2]

2.受应试教育影响严重

受传统教育观念以及家长们“望子成龙，望女成凤”思想的影响，家长和老师们认为学习成绩越好就证明学生越优秀，而成绩差就代表这个学生很差，长此以往，学生受家长和老师观念的影响，只注重考试分数，认为只有高考考的好，才会有好的人生，于是分数和成绩成了学生唯一的追求。而班主任在日常的管理中，为了让学生有更多的时间学习，所有的班级事务都亲力亲为，不让学生插手，这样学生根本得不到锻炼的机会，成为只会学习的书呆子。而班主任在处理学生所犯错误时，也做不到一碗水端平，对待学习好的学生和学习差的学生的态度截然不同，对于学习好的学生可能只是说几句就让他们回去学习，而对待学习差的学生经常冷眼讽刺甚至体罚他们，这种情况的持续只会让学习好的学生认为及时犯错误也没事，而学习差的学生会认为自己无论怎样做，在老师眼里都不如学习好的学生，于是更加自暴自弃。这样学生根本认识不到自己的错误，只会越来越严重，不仅不利于学生的学习，还不利于学生各方面的发展。

三、以人为本班级管理方式在高中班主任管理中的应用

1.对待学生一视同仁

班主任是学生的中心力量，班级的每一个学生都需要班主任认真负责，平等对待。班主任在面对学生时，要做到一碗水端平一视同仁，不能区别对待，不排斥任何一个学生，也不偏爱任何一个学生，不能因为学生成绩的好坏来选择对待学生的态度，更不能因为学生家长的金钱或者地位而对学生有所偏爱或冷落。对待成绩好的学生要鼓励他们继续保持，对待中等生和差生更要激励他们努力学习，争取有所进步，让成绩差的学生感受到班主任对他们的关心和爱护，感受到班主任对自己的期望，从而尽最大可能不犯错误，不给班主任添麻烦，更加努力的学习，不负家长和老师的期望。

2.尊重学生的爱好，全方面发展

在班里，每个学生和每个学生都不一样，他们都有自己独立的想法和爱好，而且，每个人和每个人的家庭状况，生活环境，心理环境都不一样，导致他们的人生观和价值观也都有所不同，他们各有各的长处也各有各的缺点，班主任不能一味地要求所有人都要把全部精力放在学习文化课知识上，而是应该注重学生自己的意愿和特点，让学生发挥自己的特长，避开自己的短处，因材施教，让学生自己选择自己想要走的道路，主张素质教育，让学生全面的发展，变成自己想成为的人。

3.让学生做班级的主人

学生的学习成绩固然很重要，但其他方面能力的发展也很重要，班主任不能把所有班级的事物都大包大揽，放在自己一个人身上，而是应该让学生参与进来，让学生做班级的主人。可以让学生进行民主投票，选出他们喜欢的、信任的班干部，这样他们也比较容易信服，在有班级事务时，班主任应该告诉全班同学，然后让学生们自己讨论自己决定，然后让班干部把同学们的意见统一起来，最终进行审核。在管理班级时，由同学们一起出谋划策，一起制定班级的规章制度和奖惩措施，自己制定的制度就会自觉的遵守，接受处罚时也不会有怨言，而且奖励制度是学生自己定的，学生也会努力的去争取奖励，班级自然积极向上，把班级的管理权交给学生，不仅能使班级的纪律变好，而且学生也更加积极主动学习，还培养了学生的素质，一举三得。[3]

结语

总之，高中是一个很敏感的阶段，高中班主任的管理方式很重要，坚持以人为本，尊重学生，把学生放在主体，让学生全方面高素质的发展。在高中班级管理中，要运用不同的方法，对班级进行有效管理，使班级向良性发展，从而学生更好发展。