基于小学英语低年级字母与绘本整合教学的实践

（宜昌龙盘湖国际小学 湖北宜昌 443000）

一、利用原著绘本激发学生学习兴趣

以香港朗文教材1B为例，动物名称的教学是本册书的重点之一，加之字母教学。字母书的初衷，是要建立字母与语音的关系。在学习英语的初期，最好不用重复书写、无意义的背诵，来开启对英文字母的认识。相反，若孩子是透过生动形象的图画，接触到选词生动、结构灵活的字母绘本书，进而意识到字母与声音之间的关联，这才是字母学习的初衷。在前述原则下，我校在一年级下学期的英语教学中选择了绘本《Ape in a Cape: An Alphabet of Odd Animals》。这本书以动物作为字母代表，作者为每只动物设计了一个模仿人类的动作或事件，如鸽子在恋爱（Dove in love）、猫咪戴手套（Kitten with a mitten）、戴假发的猪（Pig in a wig），交织成一幅幅新奇有趣的动物狂想曲。现在许多字母书，总是让孩子在 A—apple、B—banana、C—cat、D—dog……中反覆背诵。如果只是学到每个字母的单一发音，也仅认识单一字汇的涵义，初学英文的路便走窄了。

一本好的字母绘本书，应该是能帮助孩子从单一字母、发音、词汇的桎梏里解放出来，为孩子开启更宽广的英语学习之门。像这本《Ape in a Cape》，能协助孩子认识“特定字母群”，也就是语言学所说的“Word Family”发音组合的绝佳示范。若用拼字的方式来学习字汇，如 k-i-t-t-e-n│kitten、m-i-t-t-e-n│mitten，不仅孩子容易厌倦，也不是扩充字汇量的正确学习方式；但用“Word Family”的概念来学习，如猫咪戴手套（Kitten with a mitten）、鲸遇上暴风（Whale in a gale）、老鼠穿上水手服（Mouse in a blouse），一个个有画面、动作的趣味短句便跃然纸上，孩子不仅容易理解，还能印象深刻，自然而然就记住了。

二、利用童谣绘本习得自然拼读

语音教学作为小学英语教学的一个重点，也是一个难点，更是贯穿于LWTE教材全套体系的一个重要环节。在语音教学中，如何加强语音教学的直观性、增强语音教学的趣味性、利用语境，突出语音教学的整体性显得尤为重要。朗朗上口的童谣绘本的介入打破了语音教学的尴尬局面，学生在由童谣创设的一些列连续的趣味情境中，轻松习得语言，丰富内心的情感。

自然拼读Phonics具有三大要素；字母和字母组成的形（grapheme），字母或字母组合的音（phoneme）以及拼读（blending）。自然拼读可以帮助孩子实现“见词能读，听音能写”，比如，孩子知道dog中字母d发/d/，o发/o/，g发/g/之后，一看见dog就能自主解码和拼读：/d/-/o/-/g/--＞/dog/。自然拼读是让孩子认识英语作为表音文字这一根本特点，架起了英语从听说到读写的桥梁。掌握了自然拼读，孩子用英语进行自主阅读的神奇之门也就打开了！基于这一原则，在一年级最初接触英国朗文教材LWTE 1A教材时，我们引入绘本英国著名绘本作家Nick Sharratt的 Alphabet Ice Cream: A fantastic fun-filled ABC的自然拼读入门绘本。这本书不仅能帮助孩子轻轻松松得学会26个字母，而且跟着文中有趣的韵文一起认识了字母音。整本书图片鲜艳，人物形象有趣可爱，同时韵文配的图片还都暗藏玄机，也是个帮助孩子扩大词汇量的好机会。

三、利用儿歌绘本拓展英语核心素养

在平日的英语教学中，我选择了部分英国光脚丫童书社（Barefoot Books）的绘本书籍， Barefoot Books Singalongs 系列，既是绘本故事，也是动画儿歌，每本书籍都呈现了一个完整的故事，情节生动、画面精美、引人入胜。既给孩子提供了听和看的语言输入，又能鼓励孩子大胆地唱出儿歌。

通过《Walking Through The Jungle》的表演唱，孩子们了解动物名称，接触现在进行时的表达，以及名词单复数的变化，在声音和运动中转换前行，感受丛林的别样之旅！学生们通过本书的阅读也是一次科普的学习，了解到What animals live in the jungle？

随着《Here We Go Round The Mulberry Bush》的脚步，孩子们学会了从起床，吃早餐，洗漱，穿衣服，梳头发，上学，玩耍，吃中餐，放学回家，晚上休闲，睡觉等一天活动的表达方式，通过吟唱这首童谣，学生们内化了一种积极向上的、快乐的生活态度。

吟唱着《Skip through the seasons》，孩子们在找物品的过程中学习不同物品和名词的说法，从一个动词带出每个季节的特色，直接简单地让孩子去感受体会四季景色的变化。书中还解说了十二个月份的英文起源，各国历法，从科学的角度揭示了为什么地球上会有一年四季，以及一周七天在不同语言里的说法，在中外文化认知与跨文化沟通中发展学生的文化品格。

因此，对于低段学生学习英语，将枯燥的字母教学与绘本整合，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。因此，在小学英语教育教学过程中，教师必须注重学生核心素养的培养。

小学英语绘本与字母教学的整合是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。只有将绘本阅读与英语学科核心素养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本与自然拼读教学的作用，培养学生良好的学习兴趣和阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础，同时拓展学生习得英语的核心素养。