历史图片在高中历史教学中的运用探析

（长春市第一五一中学 吉林长春 130600）

历史知识同高中生的实际生活距离较远，因此学生的学习兴趣相对较低。在这种情况下，要想从根本上提升高中历史教学质量，教师应采取有效措施，为学生营建一个真实的环境，将历史事件和情境引入课堂，才能够获得学生的认同感，并对历史知识产生深刻的认知，从而提升课堂教学效率。历史图片的应用能够有效实现这一教学目标，对于全面提升高中历史教学质量具有重要意义。

一、历史图片在历史教学中的作用

1．有助于增强直观感受激起学生学习兴趣

历史知识同学生的实际生活拥有较远的距离，传统的高中历史教学中，受应试教育影响，教师通常采用“灌输式”教学方法，学生只能够被动的接受历史知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背[1]。这种教学模式削弱了历史事件、历史人物经典故事的趣味性，不利于激发学生的学习热情。而将历史图片引入课堂，教师可以将历史事件、人物、知识等应用生动的形式直观的呈现在学生眼前，在课堂上构建一个历史事件真实的场景，将学生带入到特定的环境中去，在对学生视觉和听觉等多重感官进行刺激的基础上，有助于学生对历史知识产生深刻的认知，而全新的教学模式和生动的课堂学习情境，可以有效提升学生的学习兴趣。

例如，在“八国联军侵华战争”相关知识讲解中，教师可以将圆明园被火烧之前和之后的图片引入课堂，让学生感受到圆明园中奇珍异宝以及宏伟建筑，两组图片可以形成鲜明的对比，有助于学生对“落后就要挨打”这一道理产生更加深刻的认知[2]。这一生动的历史课堂能够有效激发学生的学习热情。

2．有助于引导学生构建历史发展脉络

历史教材中，多数情况下是通过文字对历史事件进行描述的，少量的图片和视频等内容不利于学生对年代久远的历史事件产生深刻的记忆，更不利于培养学生的历史思维，学生在构建历史发展脉络时难度较高[3]。而将历史图片引入课堂，通过对学生多重感官的刺激，学生会对历史事件产生深刻的记忆，教师通过合理的教学活动设计，有助于学生在对历史事件产生深刻理解的基础上，逐渐在头脑中形成清晰的历史发展脉络，为学生更加高效的进行历史知识的学习奠定良好基础。

二、历史图片在高中历史教学中的运用策略

高中历史教学中可以应用的历史图片包含多种类型，以下从历史照片、历史漫画两个角度出发，对历史图片在高中历史教学中的运用策略展开了探讨：

1．历史照片

历史照片可以将历史事件的瞬间进行记录，可以从某个角度出发客观、真实的描述历史，更加具有直观性，有助于帮助学生更加深入的理解历史知识。高中历史教师在利用历史照片展开教学的过程中，在引导学生进行自主观察的基础上，还应通过适当的解说来帮助学生获得更加良好的学习效果。

例如，在“大跃进”相关知识讲解的过程中，为了让学生体会到“大跃进”时期中国社会的现象、人们的精神面貌和生活状态，教师可以将有关农田中的“小土群”相关历史照片引入课堂，通过观察学生可以发现很多土堆，就像烟囱一样，还有大面积的荒地[4]。通过观察学生可以对当时的社会面貌产生一定认知，但是会存在疑惑，不明白为什么会存在这一现象。此时教师通过适当解说，学生就能够意识到像烟囱一样的土堆是农民在采用小高炉进行土法炼钢铁，由于技术水平较低，所生产出来的钢铁质量不符合建设要求，而同时农田也都遭到了破坏，这就是“大跃进”影响下当时人们的生活状态以及生活的发展情境。整个教学活动围绕一组历史图片展开，能够层层深入的帮助学生理解当时的历史事件和现象，学生在整个课堂学习活动中可以获得相对完成的历史信息，因此历史图片对于提升高中历史教学质量具有重要意义。

2．历史漫画

历史漫画同样是对历史事件的描述，只不过是将真实的历史应用象征性、比喻和夸张的手法展现出来，具有较强的讽刺性，可以将历史事件的本质充分的揭露出来。因此高中历史教师在展开日常教学活动的过程中，也应采取有效措施合理的利用历史漫画，努力将漫画中的内涵和寓意展现出来，通过趣味性和更加深刻的方式帮助学生对历史事件进行记忆和掌握[5]。通过历史漫画的应用，可以有效锻炼学生的观察能力、思考能力和想象力。

例如，教师可以将《英国侵略者对清政府的欺压》有关漫画图引入课堂，展开鸦片战争有关知识的讲解，学生通过观察漫画可以将英国人、清政府官员的发型、姿态、神情等进行对比，并对腐败落后与先进强大产生深刻的认知，在此基础上教师引导学生深入分析清政府腐败的原因，学生就能够对历史知识产生更加深刻的认知，并掌握抵制封建主义的重要性，在整个学习活动中，学生学会了透过现象看本质。

结语

综上所述，高中生通过学习历史，能够借鉴历史教训逐渐形成正确的人生观和价值观，更能够增加对祖国的了解，体会到中华民族坚毅、勇敢的精神，因此高效展开高中历史教学对于学生的全面成长具有重要意义。历史图片在高中历史教学中的应用，能够促使学生对历史事件产生更加深刻的认知，能够有效提升高中历史教学质量、实现高中生的全面培养。

[1]姚焕成.新课改背景下高中历史教学必须关注的几个问题——以人民版高中历史教材(必修二)“蒸汽的力量”为例[J].教育探索,2016(8):40-42.

[2]张在虎.我们应当教给中学生怎样的历史——对高中历史教学中需要注意的几个问题的思考[J].历史教学问题,2016(5):116-120.

[3]曾鹏飞.高中历史教学中的中华文化认同教育探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2017,30(3):153-155.

[4]张雪萍.例谈新课程观下的高中历史教学——以讲授“宗教改革”为例[J].历史教学问题,2015(2):128-129,115.

[5]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2015(2):135-136.