新教师三年递进式培养模式探析

李晓萍

摘 要：为帮助新教师提高教学技能，胜任岗位工作，明确职业成长轨迹，规划好职业生涯，结合苏家屯区实际情况，从指导思想、培养目标、内容及方式、考核与评价等方面探讨了新教师三年递进式培养模式，为提升新教师培训实效、促进新教师优质发展提供了借鉴。

关键词：递进式培养；培训周期；课程；方式；评价

新教师培养是加强师资队伍建设的重要基础性工作，苏家屯区新教师培训坚持“学以致用、系统培养；研训一体、管训结合；区校联动、合力培养”的原则，逐年分梯次、分重点对新教师进行三年连续式培养。帮助新教师实现快速、优质发展，为打造区域骨干教师队伍储备力量，为促进区域教育可持续发展奠定基础。

一、培养周期与目标

第一年：适应级——谦而学道

本年度为新教师的见习期，培训目标设定为学好规范，稳步实践。结合新教师谦逊好学、锐意进取的特点，进行岗前培训和在岗培训。

主要以专题讲座、实地考察、跟岗研修、拓展训练、分享展示、基本功竞赛等方式，注重对新教师的职业引领和职业道德教育，增强新教师对专业成长的认识，使新教师能够“谦而学道，学做共进”，尽快适应岗位需要。

第二年：胜任级——研而问道

本年度培训目标设定为新教师教育教学能力培养。重点提高两方面能力，第一是教学实践能力，第二是班级管理能力。

主要依托区级培训和校本培训，采取专题讲座、自主研修、团队研讨、实践观摩、调研指导、教学基本功锤炼等方式，使新教师在研修中成长，达到“研而问道，学研共进”，胜任本职岗位。

第三年：创优级——能而品道

本年度培训目标设定为优化教学能力，彰显新锐魅力。区校联动，合力培养，区级导师、校级双师协力促进新教师的全面发展。

通过名师引领、团队打造、区域交流、同课异构、成果展示等方式，帮助新教师在人格魅力、学识水平和业务能力等方面逐步提升，引导新教师能够“能而品道，学展共进”，向业务精，能力强的骨干教师队伍奋进。

二、培训课程框架

根据每年不同的培训级别，建立递进式、螺旋式上升的培训课程框架和体系。

1.职业修养维度：以职业道德、职业态度、教育理念、教育政策法规、职业规划、综合素养等方面建立课程框架。

2.教学与科研能力维度：以学科专业知识、教学技能、信息技术应用、教育科研等方面建立课程框架。

3.班级管理维度：以班主任技能、师生关系、德育等方面建立课程框架。

三、培训方式及措施

培训主要以区级集中培训、区级学科培训、校本培训和自主研修相结合的方式进行，按年度进行规划和考核。具体形式及措施如下：

（一）区级集中培训

区级集中培训由区师校培训部组织实施，分为岗前培训和在岗培训两部分。主要以专题讲座、交流研讨、分享展示、技能竞赛、实地考察、拓展训练等形式进行通识性培训。

（二）区级学科培训

区级学科培训由区师校教研室、培训部组织实施。采取区级导师制，学科教研员和学科名师团队结合各学科的常规教研、学科竞赛、学科问题等，对新教师进行学科专业知识与技能的引领与指导。以备课、上课、听评课等教学实践为依托，通过专题讲座、实践观摩、同课异构、调研指导、名师引领等形式，促进新教师专业知识和教学技能的提升。

（三）校本培训

校本培训由新教师所在学校组织实施。要求学校根据本校的实际情况，制定新教师三年培养计划和年度培训计划，并建立本校的新教师团队，完善新教师成长档案，对新教师进行年度成长评价。依托校本培训，打磨新教师教学实践能力，强化班级管理能力。

校本培训内容要涵盖师德修养、学科教学、班级管理等方面。除组织新教师参加学校常规教育教学培训及研讨活动外，可结合自身特色，采取多样的形式，对新教师实施必要的帮扶措施：

1.师徒结对，跟岗研修。学校要实行新教师跟岗“双师制”，即为新教师分别配备本校的学科指导老师和班主任指导老师。要求新教师要跟岗学科指导老师不少于一学年，跟岗班主任指导老师不少于一学期。

2.团队打造，校本研修。学校要积极鼓励新教师参加本校的校本研修，通过研修团队的理论指导、案例剖析、参与互动、交流研讨、实践反思等形式，帮助新教师提升专业能力。

（四）自主研修

自主研修由区师校培训部负责统筹，根据区级新教师培训课程的整体设计以及新教师个人拟定的三年成长规划，通过网上研修、自主研读、课题研究、技能锤炼等方式，由新教师自主完成培训课程。

四、考核与评价

新教师考核与评价由区教师进修学校和任职学校两方组织实施，区师校相关研训教师、任职学校领导和学校指导教师三方进行过程性评价和终结性评价。新教师见习期培训后，对考核合格者颁发新教师培训结业证书，对于见习期培训考核不合格者，将不予颁发结业证书，不合格者须重新参加见习期培训。后续两年培训，将新教师参加培训情况折算为继续教育培训学时。

培训过程实行积分制，每年对新教师参加集中培训、上交材料、交流展示以及参赛获奖等情况赋分，按照一定比例评选出优秀学员、优秀指导教师等，并对评选结果进行通报。连续三年被评选为优秀学员的新教师或者三年培训的总成绩位列前茅的新教师，将被授予新锐教师称号，可直接参加区级骨干教师的评选与认定。

以上为苏家屯区新教师三年递进式培养模式的主要思路和做法，希望通过各方的共同努力，新教师在职业修养、学科知识、教学技能以及班级管理等方面都能有所提升。

參考文献：

[1]陈瑾.新教师培养：从纵向培训走向全景式浸润[J].北京教育，2017（6）.

[2]郑斌.成都市青羊区中小学新教师入职培训研究[D].四川师范大学，2012.