对基于新课标理念下高中化学教学方式转变的分析

摘 要：随着新课标理念的推进，高中化学教学也获得了创新性转变。阐述了高中化学教学方式转变的重要性，以构建情境教学、加强合作学习、引用先进技术和完善课堂评价几个方面为切入点，分析了新课标理念下化学教学的转变方式，旨在为教师提供理论参考，达到渗透科学的目的。

关键词：新课标；高中化学；教学方式；转变

现阶段，化学课堂还存在着一些问题，主要表现在教学方式单一，理论教学贯穿课堂，学生缺乏兴趣且遇到难题依赖教师等等。这些问题都严重阻碍了高中化学的教学质量，因此，如何以新课程理念为基础，转变传统的教学模式是当前形势下亟待解决的问题。

一、转变教学方式的重要性

以往的化学课堂，教学目标局限在传授知识的范围内，教师要做的只是如何让学生接受知识，提高成绩。新课程的理念要求学生不仅要掌握知识，还要具备实践和应用能力，教学过程也从单一的注重结果转变为过程和结果的全面重视，教师在其中起到的作用不再是一味地灌输知识，而是将学生放到主体地位上，培养学生获取知识和解决问题的能力。也就是说，新课程理念下的教学方式可以锻炼学生的自主学习能力，活跃学生思维，让其学会探究科学和领悟科学，弥补了传统教学的不足之处，还能激发学生的化学学习兴趣，起到提高效率的作用。

二、新课标理念下高中化学教学方式的转变

新形势下的教学模式并不是将传统的理念完全推翻，而是在保留精华的基础上根据学生的实际情况创新改革，帮助学生提高化学学习能力。

（一）构建情境教学

化学是一门重视实践能力的科目，新课程要求教师锻炼学生的探究能力，学会论证和评价科学的生成过程，调动学生的求知欲和积极性，为学生创建良好的科学学习环境。

高中知识覆盖面广且较为复杂，学生在学习过程中很容易遇到困难，而传统的理论性讲解过于枯燥、乏味，长此以往学生会丧失兴趣和自信。因此，教师要根据教材内容制订课程计划，创建情境教学模式，帮助学生构建抽象思维，从而提高化学学习效率[1]。以氯水漂白性质的教学为例，教师演示在NaOH溶液中滴入酚酞，让学生观察颜色的变化，随后通入氯气，再观察颜色的变化，学生看到溶液在第一步骤逐渐变为红色，第二步骤则红色消退，又变为无色的溶液。教师根据“红色转变为无色的原因”这一问题创建假设：第一种，是由于氯气与溶液的反应；第二种，是由于其他成分的相互作用。学生可以根据实验现象和教师的假设展开实验并讨论分析，这种教学方法可以使课堂更生动有趣，充分调动学生探索科学的兴趣。

（二）加强合作学习

新课程要求转变学生在课堂中的被动地位，教师以引导和传授为主，培养学生独立思考和解决问题的能力，因此，教师要在高中化学课堂中鼓励学生合作学习，通过小组讨论的形式推动学生的交流与互动。针对教师提出的问题，可以以小组为单位总结出准确的答案，而布置的课后任务也可以合作进行，小组成员之间分工明确，每个人都要有自己的想法，再经过汇总整合将小组学习的成果展现出来。很多平时胆小内向、沉默寡言的同学有问题也不喜欢请教老师，而合作学习可以增加课堂的参与度，在讨论中解决疑点难题，还能鼓励内向的学生畅所欲言，改变其孤僻的心理。合作学习的意义在于：一方面可以将学生放在主体地位上，以提出问题和解决问题的方式来活跃学生的思维能力，使当前所学的内容起到承上启下的作用；另一方面可以满足学生的个体差异性，在不同的观点中弥补自身不足，用客观的眼光去评价事物。

（三）引用信息技术

信息技术是现代化教学的重要手段。传统的教学模式以理论描述为主，课堂引入需要花费大量时间，多媒体技术的应用改变了以往的课堂形式，给高中化学教学带来了更多的可能。实验是化学课程中的重要组成部分，但是由于实验所需的器材和药品种类繁多，加之很多实验反应用时较长，很难在短暂的课堂中演示出来，影响了学生对化学反应的直观理解。利用多媒体技术就能成功解决这一难题，可以通过播放短视频实验过程让学生对化学知识有直观化的理解，还可以使用动画演示操作配合文字和音效达到渗透教学内容的目的[2]。这种教学方法能够让学生集中注意力去吸收和消化知识，彌补了传统课堂的不足之处，还能减少理论描述和实验操作的用时，多余的时间用于答疑解惑和小组讨论，从而提高课堂效率。

（四）完善课堂评价

教学方式的转变不能局限于课堂模式当中，还要做好评价总结。评价的内容要以课堂学习为主，由教师评价、学生互评和学生自评三种组成，教师评价可以及时纠正学生的错误观点，互评可以取长补短、共同进步，而自评可以让学生找到自身的不足之处，为后续的学习奠定基础。评价内容分为口头评价和书面评价两种，口头评价可以穿插在课堂中，教师寻找合适的时机以鼓励为主，帮助学生树立自信心；书面评价要放在课后完成，内容可长可短，要具有客观性。学生的自我评价也可以体现在书面上，除了对化学课堂的总结外还可以加入以后的学习计划。教师还可以鼓励学生对课堂教学提出评价，将反馈内容作为以后教学设计的参考，使高中化学课程更为优质、高效。

总而言之，新课程的推进使高中化学的教学目的、方法和模式都发生了转变，对教师也提出了更为严格的要求。化学教师要掌握现代化教学技术，融入课堂中，结合学生的认知特点因材施教，使化学课堂更为生动灵活。课堂的设计要满足学生的需求，调动其积极性和求知欲，从而提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]宋晓梅.浅谈新课标背景下高中化学教学方法的革新[J].化工中间体，2015，11（4）：121.

[2]丁玉娟.新课标理念下高中化学教学方式的转变方法与途径浅析[J].才智，2014（27）：141.

作者简介：魏潮荣（1978.7—），男，广东潮州人，本科，中学化学一级教师，研究方向：高中化学教学。