让“和进”之花在生物课堂绽放

柴素燕

摘 要：结合教学实践和教学经验，具体探讨了小组合作教学模式以及怎样在初中生物课堂有效实施小组合作，给教育同仁提出了具体的建议与指导。

关键词：新课改；和进助学；小组合作

在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题仍旧很普遍，许多社会学家认为“合作的交往较之竞争的交往，在当今及未来世界里更为重要”。在课堂中如何给学生一个自主发展的空间，让每一个学生都主动参与到学习中来，提高课堂效率，成了每一个教育工作者的努力方向。我们学校从2014年以转变教学方式、落实学生主体地位为重点，确定了“和进助学”小组合作教育改革模式。该模式提高了学生自主学习和合作交流的能力，学生和老师都成了新教学模式的受益者。现简介一下该教学模式以及该模式在生物课堂中的应用。

一、“和进助学”教学模式简介

“和进助学”是基于自主学习、小组合作的教学模式，小组成员3～5人，多数是4人为一组，全班共分成10个组左右。小组实行量化管理，学习、纪律、作业等各方面小组成员都捆绑在一起，以分数的形式進行小组之间的竞争。小组评比成了班主任和任课老师管理班级的好帮手。

组长是老师的特别助理，所以组长的选择尤为重要。组长是由有较强能力或者成绩优秀者担任，一般情况下，组长是由班主任选定，任课老师也可以根据学科特点自己任命学科组长。组内的一切事务全靠组长把控。成员根据学习情况分成1～4号，组长是1号，2号的成绩也是较好的，4号就是学习最弱的。四个成员之间互相帮助，1号帮助4号，2号帮助3号。1号有问题的时候可以和2号相互讨论，共同促进提高。组内解决不了的问题，可以和前后位其他组成员讨论，最终实现每个成员的进步，我们的教育目的也就达到了。

约翰逊兄弟认为，开展合作学习应要求小组定期地评价共同活动的情况，以保持小组活动的有效性。小组评价基本是以分数量化的，每节课中小组的表现由任课老师来量化，如回答问题、作业完成、讨论情况等。还有学生的管理评价：早读、自习课、午休都由值班班长轮流当值，记录各小组学生的纪律情况，给予加减分的评价。值班班长一般是负责一天的自我管理，包括眼操、课间操。通过学生管理学生，实现学生的自我管理。有了量化的评价，我们每节课、每一天、每一周、每一月都要评出最佳小组，让他们能一直保持团队意识。学校实施“和进助学”教学模式以来，提高了学生的团队意识和合作学习能力，也提高了教学水平，这几年的中考都取得了很好的成绩。

二、“和进助学”教学模式在生物课堂的应用

1.课前预习。我们自己编写的导学案是课前预习的好帮手。导学案基本在课前使用，也可以根据具体情况，有难度的随堂使用。课前学生自主预习，完成导学案，早晨组长检查完成情况，并报给课代表，课代表给小组加减分，并由组长监督没完成的成员在课前完成。这样就很好地帮老师把预习作业落实好，而且组长检查监督，减轻了课代表的工作。课前导学案的完成，不仅帮学生指导完成了预习，还让学生圈画出不懂或不会的知识点，更有针对性地指导上课的听讲，提高课堂效率。

2.课堂上。根据学习内容的难易程度，课堂学习分成了自主学习和组内合作讨论、组间交流等不同形式进行。例如书上有明确答案的内容就自主完成，小组订正统一答案，这样锻炼了学生的阅读分析能力，个别弱的学生也会在组内成员的帮助下找到正确答案，从而提高课堂效率。对于个别有难度的问题，通过小组讨论，或者是全班讨论交流来突破重难点，使所有学生都能掌握知识，提升能力。

例如在“人体的营养”专题复习时，为了帮助学生更好地形成知识框架，我整合了两块内容：食物中营养物质及功能和平衡膳食宝塔结合；消化系统和三大营养物质的消化过程整合。对这两块内容的学习处理也是不同的：学生对食物中营养物质及功能和平衡膳食宝塔这部分内容是比较熟悉的，所以基本自主完成；而消化系统和三大营养物质的消化过程就有难度了，这也是本节课的复习重难点，所以就要先自主学习，再在组内讨论订正，有问题的全班交流讨论，突破难点。再例如“流动的组织——血液”一课中，我也对学习方式做了不同的安排：学生自主阅读完成血液的成分、血浆的作用；血细胞的特点、功能可以在组内合作探究完成了，最后通过小组合作讨论与血细胞的功能相关的问题，以及观看相关视频突破重难点。

3.课后作业。对于学生课后自主完成的作业，由组长在课前检查好成员的完成情况，汇报给课代表，课代表给予相应的加减分。课上组内订正答案，讨论讲解有错误的题目，组内解决不了的问题提出来，全班共同讨论解决，提出问题和解决问题的小组都会给予一定分数的奖励，这样学生会大胆提出不会的问题，积极的思维碰撞激发了讨论的热情。一般情况下，学生自己就能讨论好答案，真正地把老师解放出来了。老师可以在学生讨论的时候，深入到组内，了解学生的具体的想法，更好地了解学生的学情，更有针对性地备好课。

小组合作的教学模式把老师从课堂中解放出来，但要导演好课上的小组互助合作，课下我们要付出更多：准确掌握学情、“处心积虑”地设计问题、万里挑一地精选习题、易错题的反复训练……小组合作，和谐共进，让“和进”之花在生物课堂怒放。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念和实践[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]李刚.“和进助学”助学生海阔天高[J].名师在线，2016，（3）：4-6.