“教、学、做、创”一体化教学模式在中职学校教学中的应用研究

摘 要 本文根据中职学生培养的目标要求，分析了“教、学、做、创”一体化的教学模式，根据中职生的职业基本要求任务和对应的工作能力，形成了“教、学、做、创”一体化教学模式，为中职学校教学活动的开展提供指导。

关键词 一体化 教学模式 电子商务 应用

一、引言

教育部对中职生的培养要求为：基本理论知识扎实、动手操作能力较好和有一定的实际创新能力。传统的教学模式过于重视实践操作，往往忽略基本理论，导致学生到陌生的环境就无从下手，是学生不知其所然的结果;或者是采取“满堂灌”的理论教学法，由于缺少实践操作，课堂就变得枯燥无味，学生根本没办法融入课堂中，到不达预期的教学效果。另外，中职生本身学习能力不强，导致在工作中实践创新能力不足，所以在具体实践教学中需要着重培养学生的应用创新能力。因此，我们认为应该对教学模式进行探索和改革，以电商专业为例，结合社会电商企业人才需求和相关教学经验，提出在中职电子商务教学中采用“教、学、做、创”一体化的教学模式。

二、“教、学、做、创”一体化教学模式

“教、学、做、创”一体化教学追求知行统一，教师怎样做学生就怎样学，学生怎样学教师就怎样教。“教、学、做、创”一体化教学模式一般采取小班或分组形式，直接在实训室授课，由老师边讲解基本理论边演示操作，学生可以马上亲自操作体验，遇到问题立即向老师请教解决，在掌握课堂要求内容的基础上，学生还可以在课堂剩余时间或课后时间自主完成老师布置的提高性创新内容。这样能够大大激发学生的学习兴趣，让学生更好地接受新知识，从而提升教与学的质量。“教、学、做、创”一体化教学就是以实践为基础，把理论课程与实践教学紧密结合，教师和学生在专业实训室一边教、一边学、一边做来完成具体的教学项目任务。这样既能充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，体现教学内容和教学方法与时俱进，充实课堂教学和实践教学环节，大大提升学生的实践动手能力和专业理论水平。

三、“教、学、做、创”一体化教学模式的应用

（一）“教、学、做、创”一体化教学模式的应用要点

第一，理论与实践相结合激发了学生学习的兴趣，提高学生的积极性和主动性，学生由被动学习转变到主动学习。

第二，教学内容、方法与实际工作需要紧密相连，体现了先进性、综合性和实用性，让课堂教学内容变得更充实了，从而提升了教与学的质量。

第三，注重培养学生的动手操作能力和创新能力。学生在动手实践的过程中，结合专业理论分析理解现象和问题，知行结合，从而提升学生的实践创新能力。

（二）“教、学、做、创”一体化教学模式在实际教学中的应用

以电子商务应用实训课程为例，我们需要研究分析电子商务应用实训中实际工作应用要求，分析相关工作岗位的人才需求，得出岗位工作任务和能力，电子商务应用实训课程应依照相应岗位开展教学。

根据淘宝网店运营中各工作岗位的任务和能力分析，并充分利用学校现有的教学资源，在电子商务应用实训课程开展“教、学、做、创”一体化教学。以开设淘宝网店项目为例，本项目教学内容包括开店、注册淘宝账号、注册支付宝账号和实名认证、开通网银、交纳保证金;掌握淘宝店铺产品上传的方法和技巧，并上传若干件产品宝贝;学习淘宝相关的产品发布法。教学中的实践形式：全班分成若干小组，以小组形式开设一间淘宝店，利用常规教学完成。还有一些必须办理的工作程序需要学生利用课外时间去完成。教学时间分配：共约14课时，其中教师演示讲解、小结约4课时，学生课堂实践操作约4课时，学生课余实践操作約6课时。又如在植入真实商业项目中，本项目教学内容要在实践教学中植入校企合作商家的真实商业项目，具体的工作任务根据实际项目来制定，通常包括店铺运营、店铺优化、撰写营销策划书、营销推广。教学中实践形式：各小组充分利用课堂和课余时间完成相关项目任务。在具体项目进行中，教师、学生和商家要及时沟通。教学时间分配：周学时为6～8课时，时间跨度为1学期。还需要各小组能有奉献和团队精神，协同合作，利用课余时间完成相关工作任务。

四、结语

本文根据中职学校培养应用型人才的要求，分析“教、学、做、创”一体教学模式，分析“教、学、做、创”一体化教学模式在中职学校实际教学中的应用，同时要求教师大胆创新，不断总结经验教训，逐步深入推行，为社会输送更多更好的电子商务人才。

（作者单位为佛山市华材职业技术学校）

[作者简介：麦海森（1980—），男，广东信宜人，本科，电子商务高级讲师，研究方向：电子商务，计算机。]

参考文献

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