微课短视频教授高中英语语法与语言点的灵活性与时效性探究

李良

摘要：高中英语传统课堂以讲授为主，忽视了学生为课堂的主体这一根本性原则，因而学生学习兴趣不浓，导致课堂教学效率低下，从而影响学生的学习成绩，更进一步影响了老师教授的信心。为解决这一实际问题，笔者和英语组的同事学习制作微课短视频来教授高中英语语法与语言点，收到了较为理想的效果。下面就微课短视频教授高中英语语法与语言点的灵活性和时效性做一番探究。

关键词：微课 高中英语 语法 灵活性 时效性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0192-02

在多年的英语教学中，发现学生学习英语中存在的主要困难是：记不住单词和语法；即便记住了单词和语法及其语言点，也不知道怎么使用。对于如何才能有效地记住单词、语法和语言点，在这里不做讨论。为了解决有些同学能记住单词，但不会使用语法，特别是不会运用语法规则做题这一普遍学生存在的问题，我和我们英语组的同事学习制作微课短视频来教授高中英语语法、语言点，确立了——课下建立错题本（库）的教学模式，收到了可喜的效果。微课短视频因其时间短、内容精，具有很强的灵活性和时效性。学生在学习和观看视频的过程中逐步建立起自主、合作和探究三种新时期、新课程所倡导的主要学习方法。同时，随着互联网+教育模式的逐步建立，特别是我们甘肃省又适时地创建了甘肃省基础教育资源公共服务平台，以前一些零散的教学内容，如flash课件、教学设计、教学资源，特别是一些微课短视频能够及时地贮存在个人网盘里，可以和各位教育同仁及时地交流和分享。

一、微课短视频教授高中英语语法的灵活性

从老师的角度看，微课短视频的灵活性主要体现在能适应各种各样的课堂教学模式；从内容选择上看，微课短视频所教授的语法规则和语言点，涵盖高中各年级、各个阶段的内容；从学生的角度看，不管你是低年级学生还是高年级，不管你是高中学生还是大学生，都能灵活地选择自己所需的短视频加以学习。

（1）语法微课短视频具有可以反复观看的灵活性特点。观看微课短视频，不受时间和空间的限制，也跳出了学生接受能力的限制，因为学生对于不懂的地方，可以反复观看，直至弄懂。

（2）语法微课短视频具有跨年级、班级和校际的灵活特点。学生可以观看本班老师制作的微课短视频，也可以看同级不同班级老师制作语法微视频，博取众家之长。高三学生也可以观看高一、高二老师制作的语法微课短视频，只要是与本章节语法内容相关的微视频，学生都可以观看，不光可以观看本班，本校老师的语法微视频，也可以观看其他名师名校老师的语法微课短视频。

（3）观看语法微课短视频可以促进学生与学生之间，学生与老师之间的交流，从而有利于建立更加和谐的师生关系。师生在相互介绍、收藏微课视频的同时，不知不觉中学会了分享，促进了交流，融洽了师生关系，进而提高了教学效率。

（4）观看语法微课视频，能灵活地实行分层教学。不同学习层次的学生，可以观看不同层次的微课语法视频，从而使学习快的学生不仅能够吃饱，也能够吃好；学习较慢的学生可以通过多次观看视频，加深对语法的理解，从而增强了学习的积极性和主动性。

（5）教师学习微课语法视频制作过程，本身就是对所学知进行加工、处理、提炼的过程。学习是不断积累，反复思维的过程，在这一过程中，教师通过制作语法微课视频短片，进一步提升了对某一语法点，语言点的理解与认识，从而逐步形成自己的语法讲解体系。

（6）建立老师自己的语法微视频资料库，作为校本资源的一部分。各校的校本资源是学校特色的一部分。校本资源作为学校特色的重要内容，往往体现着一个学校的教学水平，一个学校的教师队伍建设。教学之余，学习制作微课短视频，不断地钻研、提升教師的教研水平，向成为与时俱进、具有互联网+学习平台下的学者型教师看齐！

（7）同一区域县内的兄弟学校可以组建县域微课短视频资源库，进行分享、交流，借鉴，讨论课堂改革，分享经验，互相促进，共同提高。

二、微课短视频教授高中英语语法的时效性

从教师的角度看，微课短视频教授高中英语语法的时效性，是指通过制作和教授微视频，发现自己的不足，教师及时地调整自己的课堂策略，加深知识的内化；从学生的角度看，通过观看微课短视频，能及时地弥补和其他同学的差距；从学校的角度看，教师通过制作微课短视频，及时而高效地组建了学校微视频资源库，补充了该学校的校本资源。

（1）用微课短视频教授高中英语语法，结合课堂训练能及时地掌握学情和教情。微视频语法设计是否合理、教授是否切中要害、可以在课堂练习与时效测评训练中及时地反映出来。学生可通过反复观看视频，熟练掌握语法规则。教师也可通过该视频内容，反思自己设计与教学中存在的不足，及时调整策略与方法，总结得失，积累经验。

（2）用语法微课短视频教授高中英语语法，极大地节省了老师的时间和精力，减轻了老师备课负担，增强了教学效率，有很强的时效性。制作微课短视频虽然耗时费力，但一旦制成，它的时效性就会充分体现出来，就会多次、反复，不分场合地加以利用。

（3）微课短视频可以充分地利用学生的碎片化时间，巩固和加强相应章节的语法、语言点。由于现代化网络的普及，尤其是移动设备的使用，学生们可以随时随地学习，观看相关章节的语法视频，从而打破了只能在课堂上学习的时间桎梏，打破了学生知识获取途径的单一化。学生不一定只是在课堂上学习英语语法规则，可以在吃饭时间，睡觉前，甚至蹲厕所的时候观看语法微视频，真正地实现了碎片化学习。

（4）微课短视频教授高中英语语法，是推行教育均衡化发展的有力补充，具有很强的时代感。我国的教育不均衡主要体现在：东部、沿海地区教育高度发达，而西部、内陆地区欠发达。庄浪县所属西部内陆地区，经济上属于少数几个集中连片贫困地区，受经济和自然条件的制约，庄浪县虽然属于教育大县，但不是教育强县，要想实现从教育大县向教育强县转变，就必须实行教育改革，推行教学创新。微课作为一种新兴的教育新宠，时下正以不可抗拒的趋势，席卷祖国大江南北，事实也证明，微视频以其短小精悍的内容、便于传播的特点确实能够助力于教育，激发学生学习的潜能。因此，可作为推行教育均衡发展的有力补充。endprint

（5）推行微课短视频授课，是科技助力于教学，是时代发展的需要。科学技术发展到今天，还没有见过哪一个学生不配一部手机，而是学生使用手机现象太普遍，玩游戏，影响学习，以至于有些学校明文规定，禁止学生将手机带进校园甚至课堂。拿手机玩游戏确实不可取，但学生可在课余时间，周末节假日观看预先下载好的微视频，从而合理地利用碎片化时间，学习高中英语语法规则，强化记忆，提高理解能力，进而促进学习成绩。有条件的家庭也可在家长的监视或陪同下观看语法微视频，进行网络学习。

（6）用微课短视频教授高中英语语法，改变了传统的教学模式，使学生有了获取知识的新途径与切入点。传统课堂主要以老师的讲授为主，学生被动地接受老师强迫式的知识输灌，因而从某些方面来看，未能注重学生个性化差异，甚至不顾学生的感受，是否已有该方面的知识储备，盲目进行讲解。而微课语法视频教学可以避免这一缺陷，学生可以自由地选择自己不会的，或者未能掌握的语言点，反复多次的观看，直至看懂理解为止。一定程度上克服了学习上的盲目性。

三、实施微课短视频语法教学应该注意的问题

（1）语法微视频一定要突出某一个语言点，切忌语言点散、多而杂。

（2）语法微视频制作一定在视觉上要有冲击力，讲解要独到、生动，能激发学生的求知欲。

（3）视频制作以清晰为首要目标，切忌胡里花哨，颜色杂乱无章。声音要洪亮，录制环境要安静。

（4）微视频制作要博取众家之长，推荐可汗学院模式。

（5）建立良好的师生关系，在实施微课短视频语法教学过程中，教师应该成为学生学习的合作者、帮助者和组织者。教师要热爱、尊重和关心每一位学生。

（6）做好家校沟通，求得相互理解与支持。有些学校明文规定，禁止学生将手机带进校园甚至课堂；有的家长怕耽误学习，禁止学生拿手机。凡事有利必有弊，学生可在课余时间，周末节假日观看预先下载好的微视频。

总之，在新课程改革之下，高中英语教师要不断转变自己的教学模式，要坚持以学生为主体，提髙学生学习英语的兴趣，注重髙中英语课堂的教学率。不能思想僵化，故步自封，应该转变观念，学习互联网+教育模式下的先进教育理念，积极探讨、交流，直至内化和吸收，进而提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]蔡娟.关于微课在高中英语教学中的运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（10）.

[2]谢静.高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].海外英语，2017（6）.

[3]喬霖琳.基于微课的高中英语多媒体教学研究[J].信息记录材料，2017（2）.endprint