项目教学法在中职会计专业教学中的运用——以《纳税实务》为例

（东莞市电子科技学校 广东东莞 523710）

一、项目教学法的概念

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"。这种教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

二、项目教学法在中职会计教学中运用的重要性

当前中职会计专业的教学现状表现为学生的实践能力严重不足，理论知识难以消化、学习积极性普遍不高。毕业后很长一段时间不能适应岗位的需求，缺乏税务会计核算能力和税收事务处理能力。一方面，项目教学法的使用能够充分调动学生学习的内在动力，自主探究、自主创造、自主实践，深受教师和学生的喜欢。因此利用项目教学法，提高中职学生的会计水平是会计教学的根本任务，是中职会计院校会计教学模式改革创新的突破口之一。[1]

另一方面，项目教学法能够把会计学科中的教材编写、课程设置、评价体系进行全方位变革，既能够保证教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。项目教学法能够促进理论和实践的快速结合，见效快、有较强的可控性，能够充分挖掘学生潜能，有利于学生养成积极、主动、探究的学习态度，弥补教学理论的不足，在小组合作探究中增强学生的应变能力、分析能力、解决问题能力和组织协调能力。

三、项目教学法在《纳税实务》中的运用

为了适用新形势下社会主义经济建设的发展，税法在不断的修订、完善，会计准则也在不断的调整。课程知识繁重的同时学生缺乏学习的动力。而项目教学法正是解决这一系列问题的最佳方法之一。

1.明确项目任务

《纳税实务》这门课程非常适合开展项目教学，首先学生在二年级已基本学习了税收基础知识，但是由于理论晦涩难懂，大部分学生任然不能有效理解和掌握，因此在三年级开展《纳税实务》课程，就是为了帮助学生把所学的税收理论知识运用到实际的工作中。教师根据《纳税实务》的教学大纲和教学目标，将实际的税务会计工作过程细化成一个一个的项目，例如税务登记、增值税纳税申报、消费税纳税申报等等，通过实际的操作项目可以让学生掌握工作所必备的技能，合理把握项目的难易程度，项目具有一定的使用价值。教师应本着“学中做、做中学”的理念，积极准备教学内容、充分调动学生主动参与教学的积极性，使得学生能够结合教学内容明确项目任务，找到合力研究的出发点。从而培养学生的实战技能以及解决问题的综合能力。[2]

2.科学制定项目实施计划

（1）学生分组讨论

项目任务明确后首先进行分组讨论，分组应合理分组，成员应包含学习能力高中低三种程度的学生，以便化解项目难度、制定项目实施流程和预计实践效果。教师作为每个项目的引导者和督促者，应对学生的讨论流程加以监督和指导，应对学生的课堂表现制定合适的评价标准。

（2）制定项目实施时间表

中职学生的自控力较差，因此教师必须规定时间完成项目任务。紧紧围绕阶段的项目任务进行教学和指导，转变教学策略和教学手段，现场教学、直观操作，变书本知识的传授为实践能力的培养，确保整个项目的顺利完成。

（3）设立规范的评价机制，激发学生探究项目的主动性。

3.项目实施流程

（1）学生分组各司其职，相互合作。

“会计主管”分配角色，承担不同的职责，同时实行“轮岗制度”，学生可以感受不同岗位之间的联系与合作，感受企业财务核算的真实过程，在交流、合作、探究中学习。

（2）项目实施

从税务登记到各个税种纳税申报表的填制到税收业务的会计处理再到发票的操作管理要求都是每个项目的必要任务。因此前期每位学生应该掌握每种税种的概念、特点、征税的对象和范围，才能为税收计算和税收处理做好充分准备。

（3）中期做好税种计算和纳税申报工作以及税种的会计处理工作。

（4）后期每个小组进行进行项目整个流程的演练和配合，提升熟练度。

4.项目的检查评估

学生就项目的实施结果进行汇报工作，小组之间针对制定的考察标准进行评价，是否能够独立完成税务登记及其税种登记，是否掌握发票的领购、开具和使用，是否能够准确进行纳税申报及其税款缴纳等等，最后再由教师做出评价，选出最佳项目。实现“自评、互评、师评”，不同角度进行评估，争取做的更好。

5.项目教学法实施的注意点

教师在讲解课程内容时，应对会计行业的人才标准做深入调研，真正培养符合行业标准的人才，更好的做到引导学生探究、总结、思考，避免浪费学生宝贵的实践课程时间。其次项目教学法在实施中应该兼顾小组的每位成员，必须保证每位同学参与项目，增强学生主之间的合作和互动，激发所有成员的积极性。