浅析微课在高中物理实验教学中的应用

（抚顺市第一中学 辽宁抚顺 113001）

随着时代的变化，我国基础教育确立了以学生为主体的新型教学理念，注重更新、创新教学模式以达到促进学生自主学习、自主探究的目的。高中物理实验教学更强调学生的参与性和实践性，学生作为实验主体必须具备一定自主探究能力，能够自主操作，而微课的融入可以帮助学生直观、清晰地观察实验的要素细节，能够自主思考、探究实验过程中的现象、操作适宜等，利于促进学生创新思维、实验严谨精神的成长，提高物理实验教学效果[1]。

一、高中物理实验教学中存在的问题

在以往高中物理实验教学中，学生往往只能了解实验目的、实验原理，通过书本、视频教程、老师讲解等方式了解实验步骤，但缺乏对实验关键性环节观察和认识，在细节处理方面存在较大的问题。在高中物理实验之前，学生并没有太多的学习资源去完成物理实验的预习准备，且在实验过程中因时间有限学生也没有太多的时间完成对操作实验的不断分析、改进和优化，观察实验的内核，无法全面、深入地了解实验[2]。高中物理实验教学中，存在学生对实验认识不足、实验条件限制等问题，学生难以自主完成实验整体过程，并且难以生成深刻记忆来论证实验内容和操作过程，整个实验过程显得过于表面，不利学生自主探究能力的成长。

二、微课在高中物理实验教学中的应用

1.在高中物理实验课前进行微课教学

高中物理实验普遍存在一定深度，且较为复杂，在课程之前学生应通过预习掌握物理实验的目的、原理、器材、步骤、注意事项等知识，只有在做好各项实验准备后，学生才能做到有的放矢地进行接下来的实验操作，更好地发挥自身主观能动性，提高实验质量。因此，课前预习就显得尤为关键。传统的高中物理实验教学中，学生往往只能借助课本知识、课外辅导材料、教师讲解等方式了解实验内容，但苍白的图文展示使得学生对实验的理解依然停留在表面层次，对实验仪器的构造和使用缺乏针对性的了解，到实验时往往手足无措。而以视频为载体的微课则能将抽象的物理理论知识生动、直观地展示出来，以其短小精悍优势使得学生高效掌握实验内容，让学生能够清楚观察实验操作的各种细节，更加高效的整合物理实验设计和物理实验方案，提高学习效率。在实验课之前，教师可以通过录制视频，将各实验内容、实验过程、实验仪器、实验步骤等知识融入，制成“实验专题数据包”，供学生课前预习观看，让学生在反复观看中，熟悉实验，提高预习效率。例如：“测定金属电阻率”的实验教学中，教师可以结合图文和视频制成实验视频，将实验目的、过程清楚展示给学生，并详细讲解实验细节，让学生直观理解实验内容[3]。

2.在高中物理实验课中进行微课教学

在传统的高中物理实验中，学生往往只能通过教师的有限次数示范、实验过程中指导和纠正来理解和掌握实验操作、实验仪器使用，这种一对多、有限时间、有限次数的教学示范很难让所有学生正确掌握实验知识、规范操作，了解实验细节。而可重复呈现的微课则能让学生可以在反复观看中，获得长时间的单对单讲解。在高中物理实验课程，教师可以将录制好的微课视频在课堂上播放，让学生可以通过与视频中操作的对比时时检测自身实验操作，纠正不规范操作，在这种对比、分析的学习环境中学生的观察能力、自主思考性会得到有效提升，通过视觉冲击改善学生的实验陋习。例如：在电学实验，滑动变阻器的使用教学中，大部分教师都会遇到学生限流、分压操作错误的问题，即使通过多次、反复的叮嘱，依然有部分学生将滑动出片当做接线柱。利用微课将滑动变阻器分压、限流正确连接方法，及常见的不规范操作一一指明，让学生在自主比较中，察觉自身操作错误，获取深刻记忆，养成良好实验习惯[4]。

3.在高中物理实验课后进行微课教学

传统高中物理实验课结束后，教师一般会让学生通过习题巩固所学知识，书面上检验学生实验掌握情况，过程固定缺乏新意，没有对实验本身进行拓展，不利于学生创新思维的成长。而在高中物理实验课后进行微课教学，学生就可以通过自行选择相关实验视频，自主探索、思考实验本质，提出更多的实验可能性，提高学生学习兴趣和思维能力。而课后的微课教学也能提高学生复习效果，巩固所学知识，完成实验教学目标。例如：机械能守恒实验中，教师可以将自由落体运动、光滑斜面小车匀加速直线运动等炎症机械能守恒定律的操作视频放在一个专题中，供学生对比观察，发散思维。

结语

总之，在高中物理实验教学中应用微课，可以将物理实验复杂的内容、繁琐的操作步骤、注意事项、实验目的等直观地展示给学生，而学生也可在实验课前、课中、课后通过网络、多媒体等方式重复观看，丰富学生学习资源的同时，优化物理实验教学过程，促进学生自主学习能力、思维能力、实验精神得到长足发展。