初中化学作业设计个性化的实践与研究

□ 江苏省如皋市搬经镇初级中学 丁荣兵

在新课改的倡导下，学校教师在展开教学时应该要以学生为主，学生在学校学习是离不开作业的，作业甚至可以说是教学中最不能缺少的一部分，用作业的形式来锻炼学生的思维能力，从而让他们自身得到全方位的发展。一方面，学生通过教师布置的作业，可以对所学的知识进行巩固，同时还能加深他们对知识的印象。另一方面，教师通过审阅作业，可以了解学生自身解决问题的能力，发现教学中存在的问题和不足，方便教师及时进行调整和修改，对提升教学质量、教学效果都有很大程度的作用。

一、传统化学作业的特点

传统的化学作业有以下几个特点：第一，方式过于单一，大多数都是采用书面回答的形式，灵活性非常不强。第二，题目的开放性比较差，尽管有非常明确的条件，但结论却只有一个。第三，题目语言过于抽象，内容大多数都是概括性的文字。第四，解题必须要用规范的模式来进行，其比较缺乏创新。第五，作业的内容范围非常小，缺乏扩展性。在新课改的思想下，教师应该要按照实际的教学情况来布置作业，要改变传统的观念，加强研发和设计出多样性、灵活的化学作业。只有这样才能锻炼学生的自觉性、主动性，让他们在学习中得到思维方面的扩展，提升自身的科学素养。

二、作业的个性化形式

教师应该要把传统单一的作业模式改变成为多形式、个性化的作业，其具体的形式可以从以下几个方面入手：第一，反思类型的作业；第二，知识总结类作业；第三，实践性作业；第四，研究和扩展性作业。这几种类型都有自己独特的作用，并且使用的方式和场合也都会有所区别。

知识总结性作业：随着新课改的出现，教学模式比较注重让学生往自主学习的方向发展，但如果想提升学生自觉学习的能力，首先要做的就是要让他们掌握自学的方法和手段，换句话说就是要教会学生如何学习。所以，为了提升学生自我总结的能力，教师可以在上完新课之后给他们布置一些整理规律方面的作业，该类型也可以称之为知识总结类作业。和传统的形式相比，这些总结类的作业大多数都是学生复习的笔记，并且都是以教师总结、学生抄写的形式来呈现，这样不但没有什么效果，对学生的作用也不是很大。如果把作业形式改为总结类作业，其就能激发学生的思维能力，让他们在学习中变得主动。例如：教师可以设置一篇作业，其题目为：“今天学习了碱和酸的性质，请你们对两者的物理性质进行对比，可以采用列表的方式来进行分析，但需要举例出相关的化学反应方程式，然后找出你认为两者之间不同或比较相同的地方。”

研究和扩展类型的作业：任课老师在上完一节新课之后，学生常常会对那些比较抽象的知识存在很多疑问，但由于该知识点并不是考试的重点，所以在课堂上教师也不会深入的解释，但学生还是希望能更透彻的了解怎么办。作者认为老师适当地给学生提供扩展资料是非常有必要的，所以教师在布置作业时可以给学生提供一些参考书籍或资料等，如果有条件也可以提供给学生实践操作的机会，这样才能让他们学习新的知识领域。例如：教师在布置该类型的作业时可以这样做：“今天学习了海洋资源这一章节，你们可以根据自己对海洋资源的了解，把内容以作文的形式呈现出来，在内容中要突出海洋资源和自己对资源开发利用的看法。”提示：可以把海洋资源利用当做关键词进行搜索。虽然这种类型的作业比较花费时间，但能够激发出学生的学习兴趣，可以让他们学会观察身边的大小事件，也能巩固在课堂上学习到的重难点知识。

实践性作业：该类型的作业应该要结合教学的内容来展开，而教师也可以给学生布置一些研究意义比较大的作业，此类型的作业也可以分为长期课题和短期课题，短期课题大约会在1-2天内解决，并且大多数都能通过实验来得出最后的结论。

反思类型的作业：该形式可以分成两种类型，第一，即学生考试之后对试卷的错题进行分析，同时还要让他们重点复习带有反思性、评论性质的习题。但该类型的作业不能过多，也不能非常的复杂，这样才能加深学生的印象。第二，即对自己的学习方法和手段进行反思，当考试结束之后，教师应该要让学生对自己的整个情况进行反思并总结出来，教师则可以组织学生进行集体讨论。在写总结时，学生应该以习题为主，要分析自己的学习方法和考试教训，这样能让学生意识到自己的错误，从而提升自身的能力。

三、教师应该采用针对性的评价方式

由于学生之间的差异很大，所以在面对不同方式的作业时，教师也应该要采用不同的审阅方式来进行，具体有以下几点：第一，即对知识总结类型的作业。这样的作业比较适合在预习课结束之后布置，在课上教师可以利用多媒体设备把问题呈现出来，然后让学生以小组的形式进行讨论或是当做课后的作业布置，得出结果之后可以进行适当的点评。第二，即知识巩固型的作业。该形式比较适用于全批改或抽样批改时布置，批改结束之后还需要教师对其进行讲解。第三，扩展和探究类型的作业。该形式的作业比较适用于课堂讨论上，教师可以让学生踊跃地表达出自己的看法，然后让他们的思想发生碰撞。第四，实践性作业。该形式比较适用在座谈会、画报展览等方面上，这样效果会比较明显。第五，即反思类型的作业。该形式适用于互相交换结果或借鉴较好一方的成果。

综上所述，从当前的教育情况来看，教师的压力是非常大的，在学生自身有一定的自主学习能力的基础上，教师审阅作业时应该采用不同的方式来进行，如学生之间互相审阅、答案对照结合等才能满足学生的发展需求。另外，在实际的学习过程中，学生除了从教师那里获取信息之外，也要适当地对外部信息进行选择，从而构建出一个完整的知识结构，由于在学习中别人是不能代替的，所以教师一定要让学生养成认真完成作业的好习惯，这样才能让他们实现全面发展。