浅谈初中生物理实验能力的培养

许尔辉

(江苏省泗洪县金镇中学 江苏 泗洪 223900)

一、培养学生良好的物理思维

良好物理思维品质的培养是物理实验能力形成的关键.成功的物理实验是多种思维方式共同作用的结果,包括发散思维、抽象思维、想象思维以及逻辑思维等.但一直以来,初中教育过于强调理论知识的讲授,忽视了思维能力的训练,但知识和思维有着本质上的区别,谁也无法替代谁.所以,在初中物理实验教学中,为了有效培养学生物理实验能力,教师就要加强学生物理思维的训练.积极引导学生进行自主实验方案设计,以此培养学生创新思维;提供有限实验器材,让学生进行多样化实验设计,以此培养学生发散思维;通过实验来解决日常生活中常见的物理问题,以此培养学生主动思维;加强学生对实验过程和结论的自我反思,以此强化学生物理思维的严谨性;开展小组探究实验教学,让学生通过讨论、交流来学会从不同角度认识物理应用价值,以此拓展学生视野,培养学生辩证思维,等等.

二、创设问题探究性实验

学生在物理学习的过程中,通常习惯于利用已有的学习知识和经验来解决相关物理问题.但是在实际物理学习中,固有知识和经验并不适用于一些物理问题的分析和判断,而需要通过实践来获取正确答案.若是在解决物理问题的时候,组织学生进行独立的物理设计和实验,根据实验现象进行抽象分析和思考,不仅能够有效培养学生物理思维,而且能够有效提高学生物理实验能力.比如,笔者在进行完凸透镜成像规律的教学讲解后,笔者提出了这样一个问题:当蜡烛透过凸透镜在光屏上成像之后,若是用挡光板将凸透镜上半部遮住,是否还会出现完整的蜡烛镜像呢?此时,笔者积极引导学生进行自主思考、独立设计和探究实验.最后,在学生经过一系列的探究性实验后,得出了镜像大小位置都不变,只是变得稍许暗淡,由于挡光板挡住了部分光线透过.通过探究性实验来解决和证实课堂提问,不仅能够加深学生对物理知识的理解,而且能够有效提高学生对物理问题的探究兴趣,进而提高物理实验能力和物理探究能力.

三、组织学生进行分组实验

学生分组进行实验的目的主要是验证、巩固和加深对所学物理知识的认识和理解.实验操作具有非常强的实践动手性,

是手脑并用的一个协调过程,同时是实验教学的核心.由于大部分初中学校没有充足的实验设备,学生很少能够亲自进行实验操作,此时,学生的实验兴趣应该是最浓的.独立的实验操作为学生进行独立思考和探索创造了有力条件,这也是学生独立完成实验的关键.教师必须充分利用这种心理,尽量多地为学生提供亲自实验的机会,并做好及时指导和帮助.首先,教师要调动学生的实验积极性,发挥他们的主体性.在学生实验过程中,教师要合理安排,尽可能让每一位学生都有实践操作的机会.要结合学生学习现状和认知能力进行合理分组,争取实现各小组间的实力平衡.教师不得一手包办,要组织学生进行自主实验,调动学生物理实验积极性.教师要充分利用教学资源,创造环境组织学生实验,充分满足学生亲自动手的心愿,有效培养和提高学生实验能力和创造能力.

其次,教师要严格要求学生.教会学生器材的使用方法和注意事项.让学生规范实验操作流程,在实验过程中,对学生遇到的问题,通常情况下不予以直接回答,但要做一些提示和指导,积极引导学生思维朝着正确道路走.要鼓励学生以严谨踏实的态度去做好每一个实验,要大胆创新、大胆尝试,积极探究,主动商讨,提高学生运用随学知识解决实际问题的能力.物理在日常生活中具有非常重要的价值和意义,要密切联系日常生活实际,用物理知识解决实际问题,解释物理现象,让学生感到学有所成,学有所用.

四、开展课外实验小组活动

课外实验小组教学具有非常明显的优势,包括不局限于教材内容,时间充分、内容集中以及拓展知识面等,通过课外兴趣小组能够激发学生实验兴趣,培养学生实践能力和创新能力.有效延伸课堂教学,拓展教材知识深度的效果.培养学生自觉性,有助于提高学生发现、分析和解决实际问题的能力.教师结合教材中的小实验,在充分考虑学生差异性的基础上,组织课外兴趣实验小组,让学生自主制作“小天平”、“潜望镜”、“纸锅烧水”、“针孔照相机”等物理小实验.由于这些小实验都需要学生亲自动手来完成,实验成功时他们会获得极大的成就感,充分调动他们的实验积极性.兴趣是最好的教师,可以说,浓厚的兴趣能够有效弥补智力方面的不足,持久的兴趣是发明创造的基础.学生对物理实验有了兴趣,那么他们的物理实验能力才能得到全面提高.

总之,初中生物理实验能力的培养和提高对学生未来物理学习有着极为重要的作用,同时也是贯彻落实新课标中自主探究学习的一个行之有效的途径和手段.