音乐教学中学生语言领悟能力的培养

木其乐

(内蒙古艺术学院附属中等艺术学校 内蒙古 呼和浩特 010010)

一、让音乐语言的魅力在变换中异彩纷呈

所谓的音乐语言就是运用音乐表现手法,速度、力度的恰当运用是常见的音乐表现手法,进行情感传递的特殊方法,通过比较鲜明生动而富有情感的音乐形象,表达对社会、自然等事物的认知和情感诉求。教师要有意识地引导学生辨别、了解音乐是如何与内容紧密联系的,为学生提供具有特殊情感体验的意境,引导学生通过心灵感悟去体会音乐语言带来的情感冲击力量,通过音乐语言理解每一件音乐作品所表达的思想内涵。音乐教学实践中要特别注重拍子、拍号、节奏变换的比较,同一首歌词,通过变换拍子、拍号、节奏,音乐语言所表达的意境会随之发生很大变化,收到不同的文化语境效果,产生不一样的语言和音乐感染力。在教学实践中让学生观察分析,通过比较分析后得出结论:旋律是一样的,但拍号与节奏不一样。由于拍号、节奏的变换,所塑造的音乐形象就会不同,一首听起来像催人奋进的号角声,通过适当调整变换拍号和节奏,就有可能产生一种幸福、欢乐、活泼的基调。这样的例子在中小学音乐教材中比比皆是。教师要引导学生,从这方面着手进行比较教学,把两首拍子、拍号明显不同的歌曲进行比较,让同学们按照不同节奏进行练习,效果也迥然不同。任何理论上的说教都产生不了更大的力度,让学生按照这样的方法自己进行反复练习,如果试着把—拍节奏用按二拍子击拍来练习,效果会更加明显。同时加快速度又可造成—拍子及之连音的奇妙效应,这就是音乐语言的独特魅力所在,同学们只有在实践过程中反复练习,才能得到更好的体会。

二、突出音乐作品主题的基本节奏型

每一首歌曲在塑造音乐形象的过程中,纵然有千万种途径可以达到彼岸,然而有一条必须高度重视,那就是音乐符号的表现力必须围绕主题进行,通过基本节奏型的个性化展开,能够更加鲜明生动有力地突出音乐作品的主题。

三、音乐创作教学的目标

作为基础阶段的音乐教学,是创作的预备性阶段。采用音乐创作教学在于发掘儿童的音乐创造力,萌发儿童的创作意识,激励儿童创作的动力,并使之获得创作的经验。根据音乐创作教学实践,我认为小学阶段音乐创作教学的目标是:(1)演唱、演奏、欣赏等音乐活动中的再创作活动;(2)即兴的创作,以口头即兴创作为主;(3)简单的乐句、乐段的曲调创作。另外,音乐创作教学要着力研究如何以音乐创作教学为手段进行知识学习和技能的训练;研究将音乐创作教学与音乐的各项活动相结合的可行方案;探究如何在音乐创作教学中既培养音乐创造力、开发智力,又提高音乐的感受力、表现力、理解力及鉴赏力,全面地进行音乐教育。

四、音乐素质训练与音乐创作活动结合

音乐教学中首先是节奏训练与音乐创作的结合。如采用音乐游戏“开火车”,进行节奏的创作和训练,作法是每次由5个同学分别当作火车头和车厢,其中一人手举 拍号2/4当车头,其他4人分别手举:(1)×—;(2)××;(3)×× ×× ;(4)×××4种卡片当车厢,依次顺序站好,请同学思考节奏组合,当站成(1)(2)(3)(4)(2/4×—|××|×× ×|×× ××‖)的排列时,大家拍击节奏,感觉缺乏终止感,火车不启动。当同学重新组合,出现(4)(3)(2)(1)(2/4×× ×|×× ××|××|×—‖)排列时,通过拍击,大家认为此节奏流畅,有终止感。火车便在音乐与同学的掌声中启动开走了。其次是节拍学习,训练与音乐创作结合。如乐句3/4 5 3|5 3|4 3 2‖0‖显然其中有错误,当学生发现问题时,让学生进行创造性的修改。于是他们创作出下面的乐句:(1)3/4 5 0 3|5 0 3|4 3 2|1——0‖;(2)3/4 5 3—|5 3—|4 3 2|1— —‖;(3)3/4 5—3|5—3|4 3 2|1——‖;(4)2/4 5 3|5 3|43 2|1 0‖As,这样诱发了学生对学习的兴趣。

五、歌曲学习与音乐创作结合

学习歌曲的节奏型与音乐创作结合。如四年级歌曲《我的小绵羊》有这样的节奏句:4/4× ·× ×× ×× ×|×× ×× ×××|×·××× ××|×× ×× ×—|,引诱学生认识此节奏句的活泼跳跃的表现特点,并提出运用此句节奏创作曲调的要求,于是学生创作出许多动听的旋律,如有的同学创作曲调:4/4 1·2 34 56 5|66 46 55 5|6·5 43 22 23|54 32|—‖有的同学创作曲调4/4 i·7 i 7 66 5|66 54 34 5|i·7 i 7 66 55|65 32|—‖学习歌曲旋律与音乐创作结合。如四年级的歌曲《在欢乐的节日里》,其中有这样的优美旋律4/4 4 64 2 4|3 5 3|3|23 42 75 67|1 3 5—|‖1 3 1—‖要求学生从节拍和节奏上将旋律进行变化,创新的曲调,于是学生创作出许出“新”的曲调。中有的同学创作曲调3/4 4 6 4|2 4 3|·5 3 1|3——|2 4 3|2 7 5|6 71 3|5——:‖1——‖,有的同学创作曲调2/4 46 424|3 5 313|2342 7567|1 3 5|:‖13 1‖。这样的创作为进一步学习变奏曲式打下基础。通过大量音乐知识学习与音乐创作结合,包括调式学习与音乐创作结合,曲式结构学习与音乐创作结合。音乐教学实践中,教师将演唱与表演结合,让学生用不同的神态学不同的动作,边演唱边表演,充分发挥了学生的想象和创造力。欣赏教学主要让学生随音乐充分发挥联想,诱发想象力,让他们在头脑中的想法都焕发出来。器乐教学与音乐创作结合。低年级的节奏器的演奏配乐由学生来完成。这样尽可能让学生创作,为学生提供各种培养创造力的机会。

结束语:总而言之,在音乐教学中充分发挥语言的感悟力,采用音乐创作教学的方法,运用音乐语言的表现途径,学生就会受到与创作有关的教育,创作就有了基础,强化学生对音乐知识和音乐手段的理解,就有可能强化学生的创造能力,提高学生对音乐语言的理解和运用能力。