引导学生———进行自我修改作文的尝试

□ 海南省临高县第一小学 庞 基

当前形势下，关于修改作文，特别是大班额的高年级作文修改，我相信十有八九的老师都苦不堪言，老师批改得“无微不至”“革心换颜”，可作文本一发到学生手里，大部分的学生看都不看，结果是老师耗时费力不讨好，教学效果也不见得好。针对学生这样的现象，我进行了一些尝试与实践，以“激发学生的兴趣、调动学生的积极性”为目的，培养学生的自我修改及互改的能力，提高学生的写作水平，取得了一定的效果。

一、利用新技术激发学生兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。随着现代科学技术的发展，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。我曾去山西太原参加过一次骨干教师的培训学习，听崔云宏老师的《对教育教学的思考与建议》，他在讲座中介绍了山西一所“三师太附小”的一堂视频公开课，那一堂公开课学生个个都能使用平板进行点评练习，学生娴熟操作课件的语文课，让我甚是诧异。小小三年级的学生呀，竟然能将多媒体与课堂进行融会贯通，而且还能解决课文中出现的一系列棘手的问题。我们一行深感惭愧，因为我们基层教育的老师没有几个人能这样上课，更别说学生了。回来后，我向校长反映了情况，又自己在本班教室安装了WIFI设备，在电脑上安装了手机投屏软件，并进行了一些尝试，最终可以将我的“手机——电脑——同屏器——白板”进行了连接，一下子解决了诸多问题，学生的兴趣都被激发出来了。所以，我认为教师应该具备这些基本功，以解决实际教学问题。

二、教学生最基本的作文开头与结尾

我经常这样教育我的学生，作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。 我平时指导学生开头是这样的：

常用开头方法之一：一针见血开门见山；

常用开头方法之二：引用名言辞藻入题；

常用开头方法之三：排比式罗列引主题。

我将学校楼层的“藏书阁”“校园书吧长廊”的图书中的好的开头文字通过手机拍下后，以电子白板的方式展现在学生面前，让学生进行修改与借鉴。这不但引起学生的兴趣，更是让学生有一种“我以我手写我见”的方式激发灵感，提升了学生的作文写作能力。

在指导学生写作文结尾时，经常向学生介绍如下几种方法:

结尾方法之一：前后呼应，升华主题；

结尾方法之二：画龙点睛，托物言志；

结尾方法之三：名言警句，教育性强。

我在点评学生的结尾时，很少有书面语，而是单独与学生讲，更多的是用手机拍下，通过电脑与电子白板投屏让全班同学参与点评，让更多的学生的作文“露脸”。

三、加强对学生写作时的点拨和引领

1.引导学生发现细节，用“情”写作。我在写作教学中努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。我们都知道“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。可以说，生活中不是缺乏写作材料，而是缺少挖掘。即使是学校生活，只要我们有一双慧眼，有一颗充满真情的心，就会发现校园中一草一木、一花一果，每一缕阳光、每一滴雨露……手到擒来，都是一道亮丽的风景线。

2.引导学生敢于创新、用“心”写作。要引导学生写出好作文，单单是启发他们善于发掘材料还不够，还要引导他们善于对原材料进行加工。同一个话题、同一则材料，思考角度不同，就会产生立意各异、风格不一的文章。因此我们要在平时的作文教学中引导学生大胆联想、敢于创新，写出自己的见解、风格来。

3.引导学生敢于动手，“神笔”写作。有了原始材料，有了好的构思，还要有一支“马良的神笔”。要让他们点石成金，妙笔生花。作为学生，首先要让他们大胆写，要敢写。这就需要教师不断的鼓励和表扬，老师的肯定和表扬最能激发学生写作的自信心。其次，要引导学生选取最能表现自己文章立意的语言形式，或用朴实表现真情，或用活泼增加趣味，或用铿锵表达气势。

四、教师择段点评并指导学生去修改

当学生作文写作结束后，我进行择段点评，就是从差等生、中等生和优等生中分别各选择一篇出来点评，指导学生怎样来修改自己的作文。我要求我班的学生都要准备一支红笔，自己修改的作文必须用红笔，我让学生亲自动手参与修改习作，拟定在每一次的习作评改前，我都引导学生定出评改的标准和要求，以求评改时有一个统一的评价，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等。方法一般如下：

1.自评自改。2.同桌互评改。3.小组四人轮改。4.好差一对一交换互补批改。5.自由组合交换互评改。6.学生“专家组成员”评改。在指导学生自我批改中要注意以下几点：

亮点之一：你的习作命题可否恰当？

亮点之二：你的文字是否富有智慧？

亮点之三：你的材料选例是否典型？

亮点之四：你的习作是否具有教育意义？

经过两三次这样的作文指导，你会发现，其实学生还是很有潜力的。一个优秀的语文老师，我觉得不一定要全部揽包下学生的习作自己马不停蹄地修改，而应该是激励学生，让学生来当主角，自己修改自己的作文。

五、教师选学生优秀习作进行展示及汇编成册

每个学年，我一接手到一个班，第二周我就发给学生每人一张作文题目清单，到第二学期便收集作文本，让学生给自己的作文本命名，并指导学生采用手机安装的App“讯飞语记”，用语音将自己的语音变成文字，最后发送给我，我再进行封面设计后贴上去，编成学生作文册，然后进行展示。这种榜样性的展示对每个学生来说都是一种激励与促进，学生目睹自己的作文集成了一本本的作文册，心里所洋溢出来的不仅是一种幸福，更多的是一种成长的快乐与感动。

“授之以鱼不如授之以渔”，教师要多花些心思去研究多媒体怎样便捷地服务于我们的教育，多花些时间去引导学生，那么，自己收获的将不是一棵两棵苍翠的大树，而是一片森林。