中学班主任落实立德树人始于欣赏寻常学生

□ 中央民族大学附属中学海南陵水分校 陶艳红

在中学学校教育体系中，班主任工作发挥着至关重要的作用。班级是学校教育的基层组织，班主任是班级活动的主要组织者，班级也是学生接受教育的主要场所，班主任是学生在学校最敬畏、最亲近的老师。正因为如此，班主任的思想观念、管理风格和工作作风直接影响着班级每一个学生的身心发展。2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》研究报告，从对知识的关注转向对“人”的关注，是素质教育发展的又一里程碑，置身于教育现代化、国际化的改革潮流之中，中学班主任要把握住班级这一最前沿阵地，改变应试观念，回归教育本质，落实立德树人，真正为了一切学生的一切。

一、拥有一双赏识教育的眼睛

多元智能理论认为人的智能水平并不存在高低之分，可以区分的是智能类型的不同。新课程的评价理念中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求班主任在与学生交往、交流、评价中，要针对不同学生的不同智能类型，从真正意义上关注他们的发展，发挥优势智力领域，帮助和促进每一个学生实现全面发展。新一轮高考改革来临，特别是高一班主任面临指导学生“六选三”，当面对学生寻求建议的眼神，班主任要给出科学的建议，在日常生活中给予学生真切的关怀和一双欣赏的眼睛。

二、发挥一颗活动教育的真心

1.开展丰富多彩的校园活动、班级活动，给予学生展示的舞台。学困生总会在一个领域显现自信，感受到成功的乐趣以及来自同学、老师眼中的赞许，从而激发心中对学习的热情和对未来的憧憬，不断地寻找突破学习瓶颈的方法。另外也会让学生与老师之间的关系更加融洽，班级更加和谐，班级凝聚力更强大。开展丰富的班级活动，有利于营造人尽其才、朝气蓬勃的班级氛围。

2.教育也要容许选择“坐在路边鼓掌”的学生，要为其点赞。例如我所带的班级，在年级篮球循环赛中曾夺得男篮桂冠，几场比赛下来，最令人感动的不是篮球队员，而是一如既往热情澎湃的拉拉队长。那本来是一个成绩不突出、性格内向、不善言谈又身强力壮的学生，在整个赛程之中利用自己嗓音如洪钟的优势一直带领全班同学为班级加油助威，班级成功夺冠，他很开心，以至于在接下来的学习中表现也有所改观。像这样一个“寻常学生”，通过集体活动，让其感受到被需要的价值，做一个有爱心和集体荣誉感的人，又何尝不是教育的目的之一？

3.教育面向的是学生的终身发展，为学生的一生幸福奠基。活动中学生可以展现自己的长处，教育不应是让学生感觉自己多笨，而应该让学生明白自己在某一方面有多棒，班主任在日常教学中，要积极搭建展示平台，鼓励每一位学生参与其中，引导学生扬长避短，科学规划人生道路。

三、坚守不抛弃、不放弃的信念

学生成绩不佳、思想认识和行为习惯与校规校纪格格不入，对于这样的“问题学生”，如果听之任之，进入社会后不堪设想。

核心素养六大领域中的 “人文底蕴”“健康生活”“责任担当”是现代人最为重要的品质之一。近年来师生矛盾激化、医患纠纷严重、青年人向“钱”看等社会现象说明在片面追求应试的前提下，这些品质的培养有所缺失。班级作为学生成长的摇篮，班主任作为学生成长、成才的引路人，班级教育应指向学生的“全面发展”“健康发展”和未来的“可持续发展”，着力于培养学生未来必备品格和关键能力。

面对一个学生性格的养成依赖于环境熏陶的事实，对待“问题学生”，班主任要坚持不抛弃、不放弃的育人信念，要推进学校、家庭和社会的协同共进，构建多位一体的育人平台。共同把学生培养一个人格健全的自然人。

《论语》有言，知者不失人亦不失言。说的是有智慧的人既要正直地指出他人的错误，但也不要对牛弹琴，做无用功。教育可以这样吗？班主任能否做这样的智者？教育不仅是“得天下英才教而育之”，更应该是“有教无类”，“无类”不是指对所有学生统一标准，而是尊重个体，尊重个性，以人为本，因材施教，让每一个学生通过教育可以扬长避短，在各自擅长的领域都获得同样成功的喜悦和实现人生的价值，寻常学生也不寻常。