小学语文S版教材高年级古诗教学策略初探

符安辉

(防城港市防城区茅岭镇中心小学 广西 防城港 538000)

一、吟诵古诗,陶冶情操

在语文的学习中,阅读和朗诵一直都是一种很好的学习方法之一。俗话说得好,书读百遍,其义自见。学习古诗时也是同样,学生通过朗诵古诗可以了解到故事中所描绘的具体景物和意境,对古诗中描绘的人物形成直观的认识,了解作者的写作目的和中心思想,对于古诗的情感态度与表达有一个初步的认识。由此可见,在学习古诗时,阅读朗诵是重要的一种学习方法。通过学习朗诵,能够有效地培养学生的想象能力和创造能力,提升学生的艺术素养,使学生在理解和掌握古诗中的基本表现手法的基础上,在脑海中描绘出相应的情境。因此在学习古诗时,教师就可以组织学生进行反复的阅读,直到学生能够达到进行背诵的程度。对于阅读古诗,笔者认为可以分为三个阶段进行。其中包括浏览式的阅读,精细的阅读以及认真的对古诗进行品读三个部分。

浏览式的阅读,指的就是学生在接触到古诗,首先通过阅读找出古诗当中的生字。理解其中难理解的词句,通过文章的注释翻译,能够将文章完整的阅读下来,掌握文章的大意,能够做到抑扬顿挫。在这样的基础上,教师就可以组织学生进行精细的阅读,通过进一步深入的阅读,使学生能够掌握古诗的感情基调,对于古诗中描写的情境有进一步的认识。在这一环节教师就可以提出一些问题,引发学生的思考,使学生带着问题有目的的去进行阅读。最后是认真品读的阶段,在这一过程中教师就要充分的起到自身的引导作用,带领的学生对古诗进行逐字逐句的分析,使学生能够感受到古诗中的文化魅力,陶冶学生的情操。

二、分析主旨,领略风采

在阅读完了古诗后,接下来就是对文章进行具体的分析,只有使学生能够真正的掌握文章的基本内容,才能够更好地把握作者的写作目的和所要表达的思想感情,这就需要教师帮助学生进行深入的分析探究,对文章的主旨进行分析。首先,教师可以针对所要讲述的内容寻找一些背景资料,使学生能够了解作者写作的背景,在这样的基础上,使学生能够更容易理解文章的内容和作者的写作目的。对于唐宋的古诗,有大量的诗歌是描写生活当中的内容,十分贴近当时的社会生活,尤其是白居易的文章作品,它的《琵琶行》更是贴近广大劳动人民的日常生活,以人民大众作为描写的对象。而李白的诗歌,则多是表达了他对于人生的感慨,充满浪漫主义色彩。教师在讲解这些诗歌的时候,就需要介绍诗人的写作背景,介绍诗人他们的生活经历和写作背景,使学生能够深刻地体会到他们所处的时代,体会他们的情感和情绪。在这样的基础上,进行文章的分析,就能够更容易理解和体会了。其次,教师在讲解时,可以围绕重点的字词进行讲解,从重点的字词出发来分析文章的主旨。大部分文章在写作时都会有着点睛之笔,因此,在学习时教师就可以引导学生去发现,去总结归纳写作的奥秒。例如,在学习陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”时,就可以引导学生讨论,这句诗中的点睛之笔,其中“悠然”两个字直接表明了作者的心态是悠闲自得的,而“见”这个字说明了作者并非特意的去到南山,而是无意间发现南山的,这样将作者的情感充分的表达了出来,在古诗教学中,教师就应当组织学生重点的学习字词,作为切入点,通过精心的进行字词分析,发现文章的主旨,把握文章的大意,领略古文古风的风采。

三、内容拓展,提升能力

在我国,有许多诗歌是具有诗情画意的描写,尤其是李唐以来的一些诗人对于景致的描写甚是喜爱。对于牡丹,洋流等景物的描写,达到了一个新的高度,因此教师在讲解这些古诗时,就应当充分的使学生能够体会到诗歌中所表现的意境。例如在学习,杜甫的《江畔独步寻花》等古诗时,教师就可以通过多媒体的形式,帮助他们把诗歌转变成一副副的画面,使学生能够加深学习的印象,一幅幅生机盎然的画面能够更加直观的使学生感受到作者写作时的情感。从而能够有效地提高背诵的效率。除此之外,教师还可以组织实践活动,组织学生去郊游,体会大自然的美,接触大自然,感受大自然的魅力,使学生能够在生活中发现美。

总结

总之,在新课程标准中,进一步提高了小学古诗教学的地位,对于古诗的阅读素材,无论从数量上还是内容上都有很大的发展。小学语文教师只有充分地重视故事教学,不断的充实自己,提高自己的文学素养,同时采用科学有效的方法,激发学生的学习兴趣,才能够使学生能够热爱古诗,热爱传统文化。