小学数学应用多媒体教学存在的问题与对策

□海南省海口市龙塘中心小学 王在杰

多媒体在数学教学中的应用，不管是对学生还是对教师都有极其重要的意义，教师利用多媒体进行教学，有助于其提高教学效果；图文并茂的多媒体课件，则有利激发学生的学习兴趣，吸引学生全身心投入到课堂学习当中，使得学生可以在相同的时间内学习更多的内容。

一、在小学数学教学中应用多媒体教学的意义

1.提高教学效率与质量。众所周知，在传统教学模式中由于教学内容的不断加大，教师在授课过程中需要尽可能地将相关数学原理、公式、推导等内容进行生动详细地讲解，有时往往无法将预定的教学内容讲授完毕，导致下节课时的讲授内容加大，恶性循环，长此以往势必造成教学效率与质量的下降，多媒体在数学教学中的应运大大减少了这些问题，多媒体可利用图形处理工具将许多数学公式通过形象的图形表达出来，让学生更容易掌握、理解相关内容，从而提高课堂教学质量与效率。

2.开拓学生视野，拓展思维。在传统的数学教学中，教学内容单一、枯燥，造成部分学生对数学产生抵触情绪与厌学心理。多媒体信息技术在教学中的应用，各种精彩多样的教学内容随着幻灯片呈现给学生，让学生从传统的听课变为现代的听、读、看为一体的多媒体课堂，这些大大激发了学生的学习积极性，激活课堂氛围，丰富了教学资源，大大开拓了学生视野，这更有利于学生的思维训练。

3.提高学生数学学习兴趣。多媒体教学将传统的黑板模式型教学进行了彻底变革，通过将数字化的多媒体数据进行整合并运用到数学教学当中，视听效果精彩纷呈的数字化多媒体教学，给学生无论从视觉还是听觉都带来了丰富多彩的感官体验，对于充满好奇心的小学生来说，新奇有趣，趣味盎然的多媒体的呈现方式，非常有力地激发起学生学习数学的兴趣和积极性，从而不断地提高数学教学质量和效果。

二、小学数学应用多媒体教学存在的问题

1.分散学生的注意力。在利用多媒体教学中，教师虽然将传统的文字性公式、定义通过图形或视频等方式巧妙地表达给了学生，使学生很容易理解相关知识点的含义，但也有部分学生被多媒体的图像所吸引，分散了注意力，忽视了教学内容，往往会造成学生对知识的掌握不清，造成学生数学学习的新阻力。

2.老师缺乏与学生之间的交流。在传统的数学授课过程中，往往是老师通过板书、讲解、提问相结合的授课方式对学生进行全面地教育，通过对学生不断提问并进行二次讲解来加深学生对知识点的掌握，在教学过程中老师与学生的互动是比较频繁。但在多媒体教学过程中，有的教师用多媒体播放教学内容，虽然学生对数学知识点的了解更为直观简单了，也大大减少了学生的思考过程，但老师板书、讲解少了，老师跟学生之间的交流严重不足，老师无法准确把握学生对相关知识点的掌握程度，从而降低了授课质量与效率，影响了教学。

3.教师过度依赖多媒体教学。多媒体教学最大的特点是简单、便捷，其传播的知识量巨大，老师在授课之前进行简单的教学内容搜集与下载，便可在之后的教学过程中简单地对学生进行教授，这对教师来说是莫大的便利。与传统的教学方式相比，它不需要教师在授课之前通过手工的方式进行教学安排，省去了繁重的教学准备工作，所以多媒体教学是众多老师所青睐的教学媒介，但教师如果过度依赖多媒体教学将势必会造成教师对传统的板书授课方式的摒弃，这将不利于教师教学素质的提高。

4.多媒体教学形式单一。有的老师在用多媒体进行教学时，只在乎学生的看，不注重学生的写，形式单一，大大减少学生对数学问题的思考与交流，不利于学生对相关数学知识的理解、把握，降低了学生的理解能力，长期以往会固化学生思维，从而不利于学生的数学学习。

三、完善多媒体教学的对策

1.明确重点，加强学习目的性。在多媒体教学过程中，随着数学知识点被搬上银幕，并伴随着各种元素呈现给学生，有时会导致了学生学习关注点分散，有时甚至忽视对重点知识的学习，因此，老师在用多媒体进行授课时应该提前给学生画出重点知识点，加强学生在学习过程中对相关问题的关注度，以便提高学习效率。如教师在讲解四年级数下册第一单元的《四则运算》时应该在黑板上完整地按步骤给学生演示运算过程，像（135＋75）÷（14×5）这个式子的运算步骤应该是教师先告诉学生演算口诀“先算括号里面的，后算括号外面的”，然后在黑板上分别算出135+75与14×5的结果，最后两者相除，使得学生清楚地了解到四则运算的演算过程。

2.增加老师与学生之间的交流。老师运用多媒体进行数学教授时，应该将传统的提问式教学融入到新媒体教学当中去，让学生在精彩的多媒体讲授中与老师更好地进行互动交流，以此来加强学生对教学内容的掌握。如教师在给学生讲小学数学二年级下册的“克与千克”这一节内容时，当多媒体图片教学进行到一定阶段后，教师应停止PPT的放映，与学生讨论一些生活中买东西时克与千克的应用，让学生讲讲习东西时哪时候用到克，哪时候要用千克。通过学生的讲述和讨论，加强学生的感性体验。

3.合理适度使用多媒体教学。多媒体在教学中应用，开启了快速、便捷的教学模式，同时也给老师关上了用笔书写的大门，教师不可过度依赖多媒体的方便性，应合理适度地使用多媒体进行数学教学，不要彻底摒弃黑板书写的教学功能。如教师在讲授三年级下册第五单元的“面积”时，教师可以在教学生学习梯形的面积时，在黑板上画出由两个直角三角形与一个正方形组成的等边梯形与由一个直角三角形与一个四边形组成的直角梯形，让学生跟着老师画，学生在画画的过程记忆梯形面积公式S=（上底+下底）×高÷2，理解和掌握把梯形面积的计算分解成三角形面积的计算与四边形面积的计算的道理。

4.拓展多媒体教学形式。授课老师要不断完善讲授方法，大胆突破单一的多媒体教学模式，勇于探索新的适合学生掌握知识点的教学方法。如在教师在给二年级的学生讲“图形与变换”这一单元时，教师可以让学生小组讨论生活中常见的一些图形，通过小组讨论的方式拓宽教学内容，加深学生印象，这样学生讨论与多媒体教学相结合，以此激发学生学习数学的热情。

在小学数学教学中应用多媒体进行教学，不仅顺应了信息技术发展潮流，而且多媒体教学为数学教学方式也带来了革新，提高了教师的教学效率。但是，在具体运用中还是存在着一些不足，这就需要教师在运用的过程中不断地地改进，从而不断提高多媒体在小学数学教学中的效果，不断提高数学教学质量，提升学生的数学素养。