按章改写：训练小学生英语写作起步的好方法

郑小林

到了四年级，学生对口头表达已经驾轻就熟，我尝试开始进行初步的写作引导，主要通过以下两种方法：

一、填空式改写

这种写作形式是根据课文内容进行简单的填空式练习：由填词开始，逐渐过渡到补充短语。其中要求填写的单词或短语是课文中要求“四会”的或者是文中的难点，通过这种形式构建信息差，使学生掌握得更加牢固。

例如教学完PEP四（下）Unit 3 Weather Part B Let’s talk 后，我对课文进行了处理，让学生根据课文进行填词练习。Mark and Chen Jie are_______.Mark is in__________.It’s_______now.ChenJie isin______________.It’s 26_______.It’s not________.It’s_______.依据对课文的理解，学生很快就完成任务：Mark and Chen Jie are friends.Mark is in New York.It’s rainy now.Chen Jie is in Beijing.It’s26degrees.It’s not cold.It’s warm.

到了五年级，我将填空式改写增加了多种形式——改变人称、改变句式等。这样不仅要让学生简单地理解课文，还要对必要的语法进行关注与甄别，让他们在与课文对比中习得新的语言。

例如教学完五（下）Unit 2 My favourite season Part B Let’s talk后，我出示了这样的改写文本让学生进行填空：Miss White is____________Amy’spicture.She_____the trees.Because the colours____________.Amy likes______best.The weather____________and the colours____________!Miss White______summer best.Because she likes___________.在改写的文本中有现在进行时的表达，还有一般现在时第三人称单数的表达，这些都是基于课文内容但又高于课文内容，是文本的再构。学生在完成练习时，要进行多方面知识的综合考查，是一个能力提升的过程。尽管有难度，但采用的是填空式练习，学生通过努力还是能够做到，他们也很享受“跳跳摘到桃”的喜悦。连平时不喜欢表现自己的雷翔也很快地将短文补充好并积极举手要向全班汇报：Miss White is looking at Amy’s picture.She likes the trees.Because the colours are beautiful.Amy likes autumn best.The weatherisgood and the colours are beautiful!Miss White likes summer bes.Becauseshe likes summer vacation.

二、后续式改写

这种改写的模式是：教完课文后针对课文内容进行改写，教师写出短文的第一句话，接着请学生接龙完成后续内容。这种改写形式从补充单词、短语上升到句子，难度逐渐加大。尝试初期总会出现各种问题：学生口头表达都很流利与准确，但写作时会出现单词不会写或者是句子缺东少西的现象；不能用不同的句式将课文内容进行改写；句子之间的逻辑性不强。针对这些问题我没有急于求成也没有抱怨放弃，始终相信：日积月累，铁杵成针。在每次完成练习后，我不厌其烦地批改他们的练习，对共性问题在班级进行评讲，对个别问题耐心地讲解直至学生完成任务。经过一段时间的坚持，学生适应了这种练习模式，也逐渐喜欢上这种表达方式，进步明显。

在学完PEP六（上）Unit 3 Read and write后，我设计了这样的一个改写练习：Tomorrow is Mid-Autumn Festival.Wu Yifan’s family...请学生在后面接龙完成篇章。我在教室巡视时，发现平时犯错很多的一位学生在接下来的表 达 中 这 样 写 道 ：Wu Yifan’s family will get together and have a big dinner.His aunt will make mooncakes.His grandma will tell them a story aboutChang’e.Robin and he will read a poem.Here is their poem.他结合了课文中学习到的将来时的另一种表达法：will+动词原形，完美地改写了短文，使文本短小精悍而且还没有错误。