孩子的问题是家长成长的契机

文 / 徐玉萍 徐金亮

座位由“秧田式”变成“圆桌式”；常规的报告学习演变为专家引领互动、教师家长互动、家长分享互动三个模块；通过问答沟通、场景模拟等方式，专家、教师、家长就共同感兴趣的话题促膝交流……山东省临沂市第九中学（以下简称“九中”）别开生面的家长沙龙，为传统家长学校提供了新的互动模式。

因困惑而生 沙龙被热捧

早在2013年9月25日，九中第一期家长沙龙开课，来自各班的28位学生家长相聚在“阳光地带”心理活动室，就“解析亲子沟通中的常见误区”主题进行探讨，交流该如何与青春期的孩子更好地沟通。

活动中，参与活动的家长都敞开心扉，真诚分享亲子教育中的甜蜜和苦恼。针对孩子“沉迷电子游戏让家长头疼不已”“因为父母婚姻变故而沉默寡言让家长焦急无措”“胆小内向行动磨蹭”“学习被动作业错误百出”“总是偷拿妈妈钱”“把很多时间用来梳洗打扮”等问题，心理教师一一指出问题症结，介绍新的沟通模式，并与旧模式作对比，带领家长朋友们互动起来。

经过换位思考，家长们理解了孩子的情绪，认识到孩子是否快乐幸福，要以孩子的内心感受为准，顺应孩子情绪，将情绪疏导出去再沟通的效果会更好。

首期沙龙的成功开展，帮助家长找到了孩子的心理需求点，有的放矢地做好与孩子的沟通。

随后，家长沙龙陆续开展了“夫妻关系是亲子关系的基础”“家庭系统动力和孩子的成长”“如何看待孩子的考试成绩”等主题的“家有初中生”圆桌沙龙。

期期主题鲜明，期期直面困惑，期期教会妙招，让家长以一颗平常心、责任心、阳光心来对待孩子日常生活中出现的各种问题。“摆正心态”“择善赞赏”“探查原因”“合理解释”，让每一位家长学有所获。

发展至今，九中的每期家长沙龙都爆满，能容纳60人的场地往往挤到80多人。因为场地人数所限，不少家长都报了多次才报上，一些附近居民和外校的家长还会悄悄地来蹭课。

“秧田”变“圆桌” 互动更显著

家长沙龙，一个看似简单的家校合作活动，九中却进行了认真的探索，颠覆了传统的“校方唱主角、家长演配角”这一套路，把座位从“秧田式”变为“圆桌式”，把形式从“要求”变为“建议”、从“讲座”变为“对话”，把“一个人独舞”变为“群体共享”。

九中的圆桌沙龙一个主要特点就是轻松、自由。

每期沙龙的主题由教师预设，有的是学生成长中的常见问题，比如“在与孩子交流时往往受到孩子的抵触、排斥甚至敌对”这个典型的青春期问题就是很好的沙龙主题，举办过多次。

还有的主题来自于家长们共同关心的家庭教育问题，比如很多父母觉得在教育孩子的问题上，他们与家里的祖辈之间有很多理念上的冲突，从而导致教养行为的不一致，这既不利于孩子健康成长，有时还会升级为家庭矛盾。于是，应家长们的要求，“祖辈沙龙”也走进了九中的家长课堂，帮助父母与祖辈更好地交流，以在育儿上达成一致。

同时，教师还会把希望推介的教育理念或方法带到圆桌沙龙中来，比如在手机、电脑成为新兴阅读方式的年代，鼓励家长和孩子一起回归传统的书本阅读，并在亲子共同阅读中丰富孩子的认知和情感，优化亲子关系。这些主题很能引起共鸣，大部分的家长都有话可说，圆桌沙龙为大家互相取经和不同观念的交锋提供了良好的平台。

针对每期不同的互动对象和目的，圆桌沙龙的组织形式是有所区别的，比如“专家授课”“模拟沟通”“家长传经”等，相应的互动效果也各有特点。通过家长们的学习交流和互动研讨，他们能够在实践反思中不断总结，更新育儿观念，提升育儿素质。这种“圆桌式”的沙龙，把九中的“阳光地带”心理活动室办成了家长成长的精神家园。

相约每周四 沙龙变课程

“家有初中生”圆桌沙龙活动现在固定在每周四开展，偶尔也会根据家长需要随机举行。当前，学校心育室立足于心理学专业背景知识，将这种讨论初中生常见问题和家长面临的普遍困惑的主题沙龙，逐渐转化为一种常规的家长课程。

九中的家长课程分必修、选修和自主三类，其中圆桌沙龙是家长选修课程。

沙龙课程模块

在沙龙中，心育师首先是一个引导者，让家长看到问题、困惑背后的深层心理动因，去体会孩子不同的心理需求，去探索帮助孩子走出困惑的有效措施。同时，心育师也是一个组织服务者，在每一期活动中以一个具体的话题为切入点，组织家长展开交流、模拟、体验、讨论，让家长们在轻松的氛围中聊聊亲子交往的方方面面。

具体而言，沙龙课程主要分三个模块。

其一是专家引领模块：聘请校外心理学领域、教育领域以及家教领域的知名专业人士参与主持沙龙，引领家长及本校教师提高理念、拓宽视野，指导本校专职心理健康教育工作者的专业素养提升。

其二是相伴相长模块：由心理专职教师或有经验的一线班主任做沙龙主持，他们结合自身成长及教育实践，在与家长互动中促进家校之间的有效协调及沟通。

其三是经验分享模块：由家长做沙龙主持，分享亲情互动过程中的酸甜苦辣，交流教育孩子过程的经验得失，家长们互通有无、相互支持，因为彼此的经历具有相似性，所以更能激起情感上的认同，效果往往更好。

根据家长的个性化需求，每个年级确立12个不同的主题，家长选择参加。

一方面，在每期沙龙活动前，学校都会通过“校讯通”和网站，提前公布该期沙龙活动的主题，为感兴趣和有需求的家长提供便利，自主选择，报名参加。

另一方面，心育室建立了“家有初中生——九中心理”家长交流QQ群。在这一平台上，家长们可以随时交流沟通，学校也借助这一平台了解家长们的需求，及时补充或修订沙龙主题，目的就是为家长量身定做最适合其需要的、适合其孩子实际情况的教育方案。

如此这般，学校既提高了家长对沙龙课程的认可度，又能帮助家长树立正确的观念，养成良好的教育行为，从而促进孩子身心获得健康发展。

每次家长沙龙活动结束后，教师会请家长填写《意见和建议征集表》，学校也都认真梳理、及时回复并修改做法，让家长切实地参与到孩子的教育中来，更好地把握孩子的特点，触动孩子的内在需求，和自己的孩子一起成长。

“以前，我总认为孩子身上问题不断，真是恨铁不成钢。经过学习，我终于明白，孩子的问题就是家长的问题……”说起在圆桌沙龙中的收获，薛女士特别感慨。

像薛女士一样，陆续走进九中圆桌沙龙上课的家长已达3000余人，他们通过困惑解答、协调沟通、场景模拟共同成长。

立足几年来圆桌沙龙的经验，九中形成了《初中生快乐成长108个密码》系列校本教材，包括第1册《遇见青春》——引导学生迈好中学第一步，第2册《看见自己》——引导学生迈好青春第一步，以及第3册《心灵的河》——引导学生迈好人生第一步。每册均分“自我篇”“学习篇”“交往篇”“情绪篇”“规划篇”“挫折篇”几个板块，不仅实现了初中亲子教育的校本化、课程化，还提高了初中生的综合心理素质。作为家长必读书目，广大家长阅读后教育素养得到了明显的提升，这也优化了学生成长的家庭环境。

“教育更多的是陪伴，是等待。”作为一种新型的家校沟通模式，九中的家长沙龙更加注重家长平等沟通的心理需求，更加努力发挥家长自身的积极作用，充分调动家长层面的教育资源，通过教子有方的家长与教育观念或行为上有偏差的家长之间的互动来提高学生家长们的整体育儿水平。在无拘无束的“圆桌”课堂中，家长们更能迸发思维火花，他们主动参与，积极思考，大大强化了家长学校的育人作用。