高知家长言必称西方，怎么办？

文 / 万 霞（北京中关村三小）

随着我国教育的发展，家长中接受过高等教育的人越来越多，对教育问题都有自己的见解，甚至认为教师的知识水平都不如自己，如此就形成了家校对立的局面。

先分享一个故事：一年级的品社课上，7个孩子突然不见了。我赶紧在校园里四处寻找，发现孩子们在草地上围成一圈。原来，一个小男孩的水彩笔丢了，教室里找遍了都没有，他想一定是被蚂蚁搬到洞里了，正带着同学在这儿等呢！我问了水彩笔的样子，请他们先回去上课，我替他们等。为了保护孩子的童心，我买了同样的笔送给他，后来，类似的故事不断地在这个孩子身上发生。

作为班主任我能区分孩子的好奇心该如何保护，更知道孩子的行为、交往习惯以及规则意识培养的必须性。在积累一些小案例之后开始约家长进行深入沟通。每当这时，家长拿一堆西方教育观点来和我“论证”：“孩子应该自由发展、快乐成长”“成人不要干预孩子的世界”等等，经常引经据典。

淘气的孩子古已有之，家长的变化才是班主任工作中遇到的新问题。

咱们的家长60%～70%都是高知，很多家长照着书本来教养孩子，从吃几克奶粉到什么时候吃辅食、几岁开始学习语言等，再去和他们辩驳谁的理念更正确没有意义。那我如何重塑自己的班主任身份，如何去面对未来的班主任工作呢？我的策略是寻找共同的话语体系。

首先，先一步获取家庭教育知识。我向家长借他们读过的家庭教育的书，从根本上了解家长教养方式形成的根源。与家长一起阅读，一起交流，让我对家庭教育有了初步的全面的认识和了解。

第二步，拓展彼此见识。遇到崇尚西方教育的家长，我推荐《优秀是训练出来的》《家庭与学校的联系》等；喜欢从网上寻找教养方式的，我就推荐薛淑萍、陈钱林等人的博客；喜欢拷贝名人成长路径的，我就请名人来讲解成长故事。

家长由面对自己的孩子扩展到对更多的孩子的了解，我们拥有了共同的话语体系。

第三步，建立合作共识。我把与孩子、与家长之间发生的故事写进班级博客，引发更多家长一起思考互动，我们的教育理念也在不断的探讨中趋于一致。慢慢地，博客有了一定的影响，学校搭建平台把我们的故事变成了《万霞老师的班》这本书。

在经历了拥有知识、拓展见识、建立共识这样三个阶段，家长变得客观了，眼里有了更多的孩子，我们就有了合作的可能性，信任就一点一点建立起来，从而打通了家庭教育与学校教育的围墙，与家长相互学习、共同发展，这也正是我们学校的校训“家和成学”最真实的体现，更是我们学校“家校共同发展委员会”的精神主旨。