高职护理专业学生信息素养现状及培养方法探讨——以襄阳职业技术学院为例

屠金玉

（襄阳职业技术学院 医学院， 湖北 襄阳 441021）

一、高职护生信息素养培养的重要性

（一）信息素养的定义

目前对信息素养的基本理解为：信息素养不仅包括利用信息的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，并能以独立自主学习的态度和方法、将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创新性思维发展的综合信息能力。具体来说，信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。对于信息时代的高职学生，信息素养是不可或缺的。

（二）高职护理教育的目标

高职教育的目标是培养应用型人才，所以高职学生的信息素养能力水平也直接决定了应用型人才培养目标的实现。[1]信息素养已成为高职学生在未来工作、社会竞争的必需素质，信息素养是网络时代高职学生可持续发展的必然要求。[2]

在信息化社会，护理信息急剧增长，据统计，护理专业方面的信息每5年翻一番。[3]现在是数字化医院，护士都处理的是电子病历。护士不仅要会制作PPT进行护理教育，还要会利用网络获取新知识，信息素养都是护生的必备技能之一。如何在护理专业中开展信息化教学改革, 顺应时代潮流,培养符合新形势的高素质新型护理人才是目前护理教育的关键。[4]我们的目标是不仅培养护生运用信息化工具和手段对所学护理理论知识进行综合分析、培养解决问题的能力，同时促进学生操作技能的提高，从而使信息素养成为提升学生职业竞争力、推动学生可持续化发展的有效工具。

二、高职学生信息素养现状调查

2013年，缪向辉[2]对大连地区5个高职院校498名学生进行了问卷调查，了解当前高职大学生的真实上网现状以及信息素养存在以下问题：有一定的信息意识，局限性较大；信息知识相对匮乏；有一定的信息获取能力，但该种能力较为单一，综合能力还有待提高；学生网络安全与道德意识较为薄弱。同年，曹玉娜[5]对芜湖职业技术学院的295名大学生，吕艳梅[6]对黑龙江职业学院472名在校高职学生都分别进行了问卷调查，结果显示高职学生的信息素养匮乏。2016年9月，笔者对襄阳职业技术学院（以下简称“襄职”）的高职护理专业在校2 000余名学生进行了抽查，具体如下。

（一）对象与方法

本次调查以襄职高职护理专业学生作为调查对象。调查问卷针对网络环境下大学生信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等问题进行设计。该调查采用随机抽样的方法，当场发放当场收回，采用不记名方式。共发放问卷500份，回收有效问卷500份，剔除无效问卷28份，有效率94.4%，采用SPSS18.0软件进行数据分析。检验水准α＝0.05。

（二）结果分析

1.信息意识。学生使用手机或电脑上网的时间82%是娱乐、游戏和聊天，只有少量时间用于完成学校要求的网络选修课程等。加强学生的信息意识，是每一个教师在课程教学中需要注意的。

2.信息知识。91%的学生认为自己的信息技术知识和信息方法知识不足。

3.信息能力。65%的学生信息获取途径单一，83%的学生信息重组，创新等运用能力不足。64%的学生不会制作PPT，72%的学生认为自己不能熟练应用Excel表格。信息能力的培养，是信息素养培养的要点。教师应该引导学生多利用网络工具。

4.信息道德。有高达32%的学生承认有在课堂上玩手机的现象。有18%的学生承认曾经浏览过与色情、暴力有关的网站；17%的学生承认自己曾经相信过网络中的例如借钱、校园贷等诈骗信息。

三、网络环境下培养大学生信息素养的方法

（一）合理利用网络课程资源平台，将信息素养培养整合到课程教学中

襄职高职护理专业各课程均建有网络课程资源库，花费了大量人力、精力和物力，然而很多学生并不知道，即使知道也从不登录，学生利用和参与远远不够。高职学生自主性差，这些网络资源仅仅作为教师的推荐学习，很多学生根本不会去看。可以在学院全面推广职教云课堂平台，利用后台监控学生的参与完成情况，利用网络督促学生自主地课前预习，课后复习，从而提高学生的参与度。护理专业有大量的实训操作，很多操作步骤繁杂，学生记不住，注意力不集中，距离太远看不清……种种原因影响着实训课堂的效果。教师可以将每一个操作拍摄成标准视频，发布在网络平台上，请学生下载后反复观摩学习。

（二）教师应转变教学理念，颠覆传统的作业形式

1.理论作业形式。很多教师仍然在使用PPT对学生“满堂灌”，课后高职护生抄袭作业现象严重，如何提高学生学习自主性？教师可根据教学内容，采用PBL(Problem-Based Learning，问题式学习法），让学生带着问题进行信息检索，进行分析、归纳、整理，并学会用PPT、Word的形式上交并展示，增加学生利用网络等工具进行自主学习的机会，提升学生的信息获取及应用能力，避免学生作业千篇一律。同时，对于知识点的考核，也可以在网络平台创建试题库，让学生在规定时间内随机答题，即时批改，既避免学生互相抄袭，又减轻了教师的工作量，还能让学生及时知道自己的错误所在，一举三得。纸质作业仍大行其道，一方面固然是因为部分教师默守陈规，最重要的是因为学校只认可纸面作业，并要留存纸质记录。其实完全可以留存学生的网络作业成绩作为依据，希望学院出台相应的政策。

2.实训作业形式。纸质实训报告抄袭严重，对学生动手能力的提高并没有很大裨益，应该取消。建议学生将自己的实训操作过程用手机视频拍摄下来并上传给老师审阅，以便教师完整了解每一个学生的操作过程。在拍摄过程中，需要请组员帮忙，所以可以培养学生的团队协作能力。同时，学生会基于拍摄压力更专注于操作细节，更加认真地练习，从而提高实训课堂的教学质量，减少管理难度。高职教育注重学生的动手能力培养，护理专业更是如此。然而鉴于学生总数多，接受能力差，自主性差，实训课的效果一直是课堂管理的一个难点。

（三）进一步加强“课堂责任制”管理，杜绝课堂玩手机现象

高职学生人手一机，课堂上学生玩手机现象屡禁不止，课堂还有什么质量可言？要使学生认识到，课堂是用来学习的，课堂上玩手机是不良行为。一经发现严肃处理，防微杜渐。高职护生自律性差，在课堂上利用网络平台互动可能对很多学生来说，增加了玩手机的机会。个人建议学生上课之前关闭手机，集体上交，课后参与课程网络专业学习，完成网络作业。

（四）利用“创客空间”项目和创新创业课程，培养学生的信息素养

不管是“创客空间”，还是创新创业课程，都是襄职大力倡导的新教学理念。它们都需要学生自己动手到网络收集资料，分析思考，整理创新，不仅培养学生的创新思维和实践能力，也是培养学生信息素养的途径之一。这需要项目或课程教师积极引导，认真组织，使每一个学生在项目实施和课程学习中，提升信息能力。

参考文献：

[1]雷菁.高职新生信息素养能力的现状与对策研究[J].广东科技，2014（10）：219-220.

[2]缪向辉.高职学生信息素养现状的定量分析及对策研究——以大连地区高职院校信息素养调查为例[J].中国成人教育，2013（7）：90-93.

[3]Marilyn PV.Information literacy in an undergraduate nursing curriculum:development,implementation and evaluation[J].Journal of Nursing Education，1999（6）：252-253.

[4]顾申.军队院校护理专业信息化教学改革的初探[J].解放军护理杂志，2008（9）：64-65.

[5]曹玉娜.高职院校大学生信息素养现状调查研究——以芜湖职业技术学院为例[J].重庆文理学院学报(社会科学版)，2014（3）：145-149.

[6]吕艳梅.高职学生信息素养现状调查及培养措施[J].北方经贸，2013（6）：194-195.