新媒体传播对高校国防教育的影响及对策

傅宛菊

高校国防教育是大学生素质教育的重要组成部分，其目的是增强大学生的国防意识，培养国防技能，提高大学生的综合素质，为国家的国防建设培养后备军。随着新媒体时代的到来，微博、微信、微视等，成为大学生群体最喜欢的获取信息和人际交往的工具，也给高校国防教育带来了机遇和挑战。因此，如何整合新媒体资源，对高校国防教育的内容、形式、途径进行创新，探索适应新媒体环境的对策和有效途径，成为当今高校国防教育面临的一个重要课题。

1 新媒体传播给高校国防教育带来了机遇

相对于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体，新媒体是指在数字化和网络化技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等，被形象地称为“第五媒体”。在新媒体环境下，人人参与制作、发布和传播，每个人既是传播者，又是受众，这将给高校国防教育带来极大发展机遇。

1.1 新媒体传播的开放性、共享性、海量性，将拓宽国防教育的平台

高校的军事理论教学学时数一般为36学时，理论教学大部分采取课堂教学的形式，军事技能训练时间为2-3周，但国防教育是一个长期过程，仅仅依靠以上两门课程是不够的。拥有网络媒体以后，国防教育平台将被大大扩宽，世界成为一个“地球村”，只要轻点鼠标，就可以接收来自世界各地的信息，海量的信息来源将为大学生的学习提供更多资料，他们可以通过新媒体工具自主学习。只要合理利用新媒体，将实现人人接受国防教育，人人参与国防教育，提高大学生学习兴趣和效率。

1.2 新媒体传播的平等性、互动性，将改变传统国防教育的教学模式

传统的国防教育以教师授课为主，是单向性传播、线性传播，双方缺乏互动与交流。新媒体的互动性与平等性，将大大改变这一模式，促进国防教育从以往的以教师“教”为主，转向以学生“学”为主，教学模式将转变为：首先是由教师制定教学方案；其次，在教师指导下，学生可以自由地搜索、学习国防知识，参与各种话题谈论，进行互动与交流，深入并理解国防知识；再次，教师随时根据学生的实际掌握情况，调整教学方案和教学方法；最后，进入下一轮的学习，以学生为中心，如此循环反复。

1.3 新媒体传播的即时性，将提高国防教育的教学效率

在传统的国防教育教学中，教学信息一般都来源于教师备课，信息来源比较单一，有些教师教学内容更新缓慢，话题滞后，很难调动学生积极性。然而，在新媒体环境下，大学生随时随地都可以接收到来自世界各地最新的资讯，可以从不同角度和不同渠道（如微博、微信、论坛、贴吧、热搜等）获取国防知识，能够及时掌握国家的最新军事资讯和国家防务的立体动态，而不是局限于军训、军事理论课程，这将大大提高学习效率。

2 新媒体传播给高校国防教育带来了挑战

2.1 新媒体内容良莠不齐，高校国防教育工作困难重重

在新媒体环境下，人人都是传播者，又是受众。除法律明文禁止传播的内容外，很多信息的上传与传播没有门槛和专门审查，传播的去中心化，使一些信息的真实性与准确性值得商榷。很多大学生可以24小时随时随地上网，一方面开阔了他们的视野；另一方面，也给不法分子传播不良信息制造了机会。过度娱乐、色情暴力、导致一些学生世界观、人生观和价值观扭曲，对复杂多变的国际形势产生疑惑，是非判断力下降，政治表达偏激，盲目崇拜西方的价值观，审美情趣下降。如何在纷繁复杂的背景下保持头脑清醒，坚持社会主义核心价值观，成为当前大学生国防教育的一大难题。

2.2 新媒体传播的平等性将挑战教师的权威

在新媒体环境下，教师的教学模式将从单向的、线性流动教学，转向互动式的、交流式教学，教师传播者的主导地位受到威胁，学生自主性增强。他们可以通过浏览网页、参加论坛、慕课、微博等方式进行学习，发表自己独特的见解和看法，与教师进行平等的交流，教师的权威地位面临挑战。目前，我国高校国防教育师资力量大多以兼职为主，知识结构老化，教学手段单一，很多教师不熟悉新媒体应用，在课堂上常常出现信息更新不及时，动态热点知识储备不足等尴尬，影响了教学效果。

2.3 新媒体的虚拟性使得部分学生沉迷于网络世界、责任感缺失

新媒体具有虚拟性、个性化、社群化等特征，随着智能手机的普及，24小时挂网，每天早晨醒来第一件事就是刷朋友圈和微博，已经成为当今大学生的一种生活常态，很多人沦为手机的“奴隶”。从某种程度上来看，网络与新媒体把世界变成了地球村，扩大了交流视野，然而，现实生活中，很多学生沉迷于虚拟的网络世界无法自拔，他们要么在电脑前一坐十几个小时，或抱着手机不撒手，不出门、不运动、不说话、不社交，把自己与真实世界隔绝开来。沉迷于虚拟世界和手机依赖症，很多学生责任感缺失、群体意识缺失，团队合作意识缺失，已经严重威胁到大学生的身体健康和心理健康。

3 新媒体环境下加强高校国防教育的对策分析

3.1 内容为王：优化、改革教学内容

国防教育是一个长期的、循序渐进的教育过程，是一项终身教育。以往的国防教育主要集中在军事理论课和军事技能训练，其中，军事理论课主要内容包括军事思想、战略环境、高技术战争等，军事技能训练包括战争理论、军事科技、武器常识、战略战术等，这两种方式能够较系统地学习国防的基本知识和技能，但学生是被动接受，不能自主选择学习内容，具有一定的局限性，而且原来的教学模式陈旧，互动性不足。

所以，要做好国防教育工作，首先要强化新媒体思维，丰富和创新教育内容。例如，可以结合最新形势（如大学生入伍政策、抗战胜利日、建党纪念日等）组织各种专题讨论活动，课前可以在校园网、贴吧、公众号等开展各种讨论与反馈，吸引学生关注，教师在课堂上再进行引导分析，帮助学生了解常识。

其次，要建立“泛”课堂的概念，不要仅仅满足于几十学时的理论教学和几周的军训，而要把国防教育与专业课、与第二课堂结合起来，积极探索国防教育的新路径。例如，可以把国防教育与专业课程、选修课程相结合，开设“战争电影鉴赏”等选修课，通过电影鉴赏的方式，开展大学生国防教育；还可以加大第二课堂的建设，包括实践教学、爱国主义教育基地和网络教育等，尤其要加大慕课等课程开发，多角度、多方式地进行国防教育。

3.2 队伍为本：打造一支专业化的师资队伍

目前，高校的国防教育师资力量大多以兼职为主，人员结构不合理，知识储备不足。为此，要实行“请进来”与“走出去”两个战略。首先是加强人才引进，引进一批掌握新媒体技术、具有较高学历的军事专业毕业的硕士生、博士生进入师资队伍，或是发挥军地互补优势，聘请具备部队一线军官、军校教育一线的兼职教师来充实国防教育教师队伍。其次是加强学习进修，派遣优秀教师以在职进修、脱产学习、继续教育等方式进行学习，让他们适应新媒体带来的变化，掌握相关知识与技术，提高师资队伍的总体水平。一支与时俱进、富有创新精神、纪律严明的国防教师队伍，带来的必将是最新最有活力的教学方式和方法，必然能更好地激发学生积极性和学习热情。

3.3 管理为主：建立立体化的国防教育校园平台

近年来，以微博、微信等新媒体平台进行国防教育屡见不鲜。高校应整合原有的校园文化传播渠道和新媒体资源，加强管理与信息监督，努力建造一个立体化的国防教育校园平台。

除原有的校园电视、校园广播外，高校还可以开通数字电视点播、专题网站、BBS论坛、微博、公众号、微信交流群等校园平台开展国防教育工作。例如，数字电视点播可以收集一些军事热点新闻节目、专题节目，方便学生随时点播观看；可以在微博、公众号和微信交流群，开展军事热点讨论，让大学生积极参与国防教学活动，教师也可以在群里进行思想上的宣传与引导，提高教学效果。

3.4 创新为要：开辟各种新路径新方法

国防教育是一个潜移默化、循序渐进的教育过程，过于死板、教条的教学方式将使得教学的效果打打折扣，要提高教育教学的效果，必然根据90后大学生活泼、善变、新奇等个性进行开发新路径新方法。例如，可以用“内行看门道”的方法，组织学生观看湖南卫视的《真正男子汉》，根据电视节目中涉及的军事知识举行知识竞赛；也可以根据学生喜欢网络游戏的特点，组织学生举办军事主题网络游戏设计大赛，并通过网络、微博等途径直播决赛中的精彩对决等；也可以微博票选年度十大国防新闻，等等，发挥学生的积极性和创造性，为国防教育教学探索一个新路径。

新媒体时代的到来，不仅严重影响了当代大学生的生活习惯和思维方式，也给传统国防教育带来了巨大挑战。国防教育事业事关国家的安全和发展战略全局，高校作为青年学生接受国防教育的主要阵地，要广泛借助新媒体的力量，增强学生的国防意识和观念，促进大学生国防教育健康、快速发展。

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