基于“一核心、两层次、三融合”的市场营销专业与“双创”教育的课程体系融合改革研究

崔娜

【摘 要】文章在收集相关数据基础上，梳理出市场营销专业创新创业教育存在的问题和市场营销专业大学生创新创业教育现状；其次，在收集相关文献的基础上，梳理专业教育与“双创”教育联动的研究现状，主要从意义、模式和途径三个方面加以分析，建立起市场营销专业创新创业教育实施路径的理论框架；最后，在此理论框架和实践基础上提出“一核心、两层次、三融合”的课程体系融合的实施路径。

【关键词】市场营销专业；双创教育；创新创业

中图分类号： F713.50-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0190-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.088

在“大众创业，万众创新”的国家战略背景下，创新创业教育成为我国高等学校教育改革的重要内容之一。然而，目前我国创新创业教育还存在着“双创教育”与专业知识教学间的脱节现象。从某种程度而言，“双创教育”与专业课程教学是“两张皮”缺乏交集，不利于学生开展基于专业知识的创新创业活动。尽管工商管理学院市场营销专业对创新创业教育重视程度不断提升，但也存在一些不容忽视的短板和不足，主要表现出创新创业教育脱离专业；缺乏实践教学；师资队伍建设落后和教学内容和方式落后等问题。

通过对市场营销专业大学生创新创业教育现状的调查结果发现市场营销专业学生创业行动力差；针对于市场营销专业学生的创新创业类课程体系不健全；创新创业教育与企业合作化程度低和创新创业成果转化率低等。通过对基于专业教育与“双创”教育联动的研究的现状调查结果发现不仅“双创教育”与专业教育两者联动是专业教育与“双创”教育发展的共同需求，而且两者联动也是大学生创新创业能力培养的需要。

在解决以上问题的基础上，提出了“双创”背景下市场营销专业创新创业教育实施路径-“一核心、两层次、三融合”。所谓“一核心”就是以市场营销专业为基础的创新创业核心技能，推动专业教学和课程改革。在新的人才培养模式中，以市场营销专业为基础的创新创业核心技能，构建理论课程体系和实训体系，按照培养体系建设实训室，同时配备师资队伍（包括聘请企业的讲师来讲授课程）。课程中的每个项目或者项目的各个部分都明确属于市场营销专业为基础的创新创业核心技能的属性。根据创新创业人才的培养目标，构建“理论、实践课程与创新创业教育课程双路融合、多向选择”的课程体系。

所谓“两层级”就是针对市场营销专业学生差异性和多层次性特征，实行技能分层训练和人才分级输出等分层培养模式。对于市场营销专业大一、大二年级的学生，开设创新创业通识课程和具有专业性的创新创业课程，使得他们具有基本技能和核心技能；对于大三的学生，对学生后期进行差异化培养。通过参加竞赛、参与科研、创新创业实践活动、个性化指导、资金支持等形式进行培育和孵化使得他们具有拓展能力。

所谓“三融合”就是通过技岗、校企、教赛三融合，提升市场营销学生的综合创新创业能力。“三级校企合作模式”有利于培养学生的创新创业能力。按照不同模式制定合作方案，小型企业进校办，中型企业订单班（企业教师和学校教师联合授课、实训）以及大企业做认证（国际化企业开展国际职业资格认证配演，合格后推荐进入国际化大公司就业）。技岗融合，每堂课、每个项目和每次考核都要以市场营销专业为基础的创新创业核心技能为基础，并对市场营销专业的学生进行技能培训。校企融合，市场营销专业学生通过去企业联合建设的实训室接触到真实的岗位和工作过程。教赛融合，将教学竞赛、省校级竞赛、和实训竞赛等贯穿于教学过程中。将市场营销典型的岗位技能要点设计到项目中，才用竞赛的方式促进学生相互学习。校级竞赛与企业合作确保企业典型的岗位技能要求设计到竞赛内容中。

通过创新创业教育与专业教育深度融合体系的构建，改变了教学观念与教学方法手段，突出了实践教学和创新意识的培养，突出以学生为主体的教学理念。学生通过创新创业教育的基础课程的学习，掌握了创新创业的基础知识，通过跨专业选课学习，结合本专业课内外实践活动和各类竞赛的指导，将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，提升创新创业的培养，实现了实践创新与专业实践教育融合的教学模式，从而提升大学生实践创新能力、就业竞争力和持续发展潜力。

【参考文献】

[1]刘艳，闫国栋.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中國大学教学，2014（6）.

[2]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（3）.

[3]闫健，刘玉威，武海滨.高校创新创业教育与专业教育融合机制研究[J].理论研讨，2017（3）.