电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革

邵娟

【摘 要】进入21世纪以来，社会经济呈现出了前所未有的发展态势，在经济的带动下，社会生活的方方面面也发生了巨大的变化，尤其是教育教学工作，更是处于转型和改革之中。电工与电子技术课程作为一项专业性较强的学科，不仅仅是现代化教学的主要内容，对于实践和操作水平也提出了非常高的要求，光有理论知识是远远不够的。同时，由于该门课程与机电一体化的发展息息相关，也使得它必然要走多模式多层次的实践教学道路，通过给学生提供操作参与的机会来完善教学。

【关键词】电工与电子技术课程；多模式多层次；机电一体化；实践教学

中图分类号： TN0-4；TM1-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.075

【Abstract】since the beginning of the 21st century， the social economy has shown an unprecedented trend of development. Under the impetus of the economy， all aspects of social life have also undergone tremendous changes， especially education and teaching work， and it is in the process of transformation and reform. Electrician and electronic technology course， as a specialized subject， is not only the main content of modern teaching， but also put forward very high requirements for the practice and operation level. It is far from enough to have theoretical knowledge. At the same time， because the course is closely related to the development of electromechanical integration， it also makes it inevitable to take a multi-mode and multi-level practical teaching road， and improve the teaching by providing students with the opportunity to participate in the operation.

【Key words】Multi-mode；Multi-level；Electromechanical integration teaching in electrician and electronic technology course

近年來，与信息发展、电子信息等有关的技术变得愈加复杂和多元，科学的技术也开始广泛应用于生活的各个领域。作为其教学的主要内容之一，电工与电子技术课程也面临着新的挑战。以往的单一教学模式逐渐被淘汰，以理论为主的教学难以培养出符合企业用人要求的高水平毕业生，不利于学生创新思维的构建。因此，将单一教学变为多元教学，转变学生的思想，开展多模式多层次的实践性课程，才是当前学科教学的重点，也是塑造学生良好思维的有效途径。从教学的目标来看，在新的教学背景下，电工电子技术课程要以实用和技术型双重人才的培养为目标，教学不应该只关注书本的理论知识，还要做到与实践相结合。所以，本文就结合当前机电一体化教学，对电工与电子技术课程的实际情况分析后提出多模式多层次实践教学的方法，充分尊重学生的个性特点，延展教学内容，促进学生更好的发展。

1 电工与电子技术课程的概述

众所周知，电工与电子技术课程是一门专业性非常强的学科，它也是机电一体化技术专业的核心课程，教学的主要内容是电工技术的相关理论和具体应用方法。随着我国科学技术的发展和完善，电工电子技术课程也受到了人们的广泛关注，学科应用到了生活的许多方面，并得到了广泛推广，其重要作用不容忽视。

当然，电工与电子技术课程作为基础专业学科，也有自身非常明显的特征。首先，它是基础性课程，是机电一体化学子必须学习的科目，教学涉及到电工电子技术研究、知识理论、技能等诸多领域，非电子类专业的学生在学习后也有助于夯实基本功，延展他们的知识，为技术实践奠定基础；其次，具有应用性和可操作性，尤其是该门课程在实践领域所发挥的作用，能够帮助学生更好的掌握理论知识，具备本专业学生应该具备的能力。如，课程实践包括电路图的设计、电路板的制作等，可以辅助学生学习相关公式定理，做好理论的应用，以便提高分析和解决问题的能力；最后，是一门先进性学科。基于不断发展的信息技术背景下而被广泛应用的知识，从某种程度上而言，体现出了电子技术的先进性特点。因此，多层次多角度的实施电工与电子技术课程教学，是将理论与实践相结合的必然要求，坚持了与时俱进的原则，对于技术发展也有积极的影响。

2 实践教学改革

顾名思义，实践教学改革就是一种以实践为主的教学方式，它与技术类课程联系的较为密切，是最常用的教学方法。但是以往的实践学习，过分强调教师的主导作用，实验的进行也是以教师演示和介绍为主，学生依葫芦画瓢，只能是模仿。长此下去，学生的操作能力以及解决问题的水平都得不到提高，课堂也变为了灌输教学，不利于学生创新能力和逻辑思维的塑造。

电工与技术课程作为一门对操作和实践要求非常高的学科，在教学过程中必须注重实践，且要分配好师生的任务，教师是教学的引导者和辅助者，学生才是实践的主体。在实验开展前，学生要做好预习工作，对实验的全过程有一个了解，并带着问题去参与实验，动脑思考。校领导则要给予实践学习更多的关注，解决资金问题以便及时的更换老旧设备，补充实验资源，建立实训基地。

3 电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学

要想全面落实好教学工作，实现电工与电子技术课程多模式多角度的实践教学，就必须从多个领域进行改革，彰显实践的优势。

3.1 以学生为本，树立新的教学理念

由于固有教学理念的制约，电工与电子技术课程教学相对单一，实践学习也是以教师演示为主，学生处于被动局面，学习缺乏主动性。同时，以灌输为主的教学也只会影响学生分析和解决问题能力的提高，不利于树立他们的逻辑思维。对此，多模式多层次实践教学的第一步就是坚持以学生为本，转变教学理念，教师要尊重学生的主体地位，尊重他们的想法，多与他们进行沟通。在实践学习中鼓励学生尝试，亲自动手参与实验，走出“填鸭式”教学的影响，建立良好的学习氛围。

例如，在学习电路及其分析这部分知识的时候。在学生了解了相关基础概念后，教师要凸显学生的主体地位，让学生一支路电流法、戴维宁定理为依据亲自动手绘画电路图，然后分析研究其中有关电位计算的方法，从而延展学生的思维，并为多模式多层次的教学提供支持。

3.2 坚持因材施假的原则

由于学生学习特点、学习能力等的差异，如果在电工与电子技术课程教学中走“一刀切”的教学方式，难以让学生有针对性的提高。通过因材施教，设立不同的实践内容，则可以做到具体问题具体分析，更好的了解学生的差异特点。

例如在学习三相电路的知识时，在基本概念、基本定理与定律、分析依据与方法以及利用相量图来分析电路，进行多参数混联电路的计算等方面，学生的了解以及把握程度呈现层次变化，因此在教学过程中教师要进行有针对性的教学。首先，教師要了解学生的具体情况，分清学生的基本层次。在充分了解学生基础的前提下，积极发挥学生的个体优势，帮助学生掌握三相电路的基本理论知识，尤其要进行电路计算的辅导。其次，教师要面向全体学生，构建磁性实践课堂，综合教学的深度、广度以及速度，立足于大多数学生，依据接受程度来开展教学，例如对于三相电路的基本概念知识可以开展全面教学。最后，要注意注意分层的互促。对于连基本定律以及定理都理解不透彻的学生，要采取个别激励政策，积极引导、观察，丰富感性认识以及理性认识，从而正确掌握三相电路的相关知识。

3.3 实现课内与课外的有机结合

教学是一个潜移默化和深远持久的过程，电工与电子技术课程本身就很复杂，对技术要求极高，光凭课上短暂时间的学习，很难做到全面教学。若想让学生扩充知识面，对课程有更详尽的了解，就必须做到课内外的有机整合，基于多模式多角度的实践来贯彻教学。比如，在学习电动机控制这部分内容的时候，在课上教师要向学生细致讲课课本中的知识，让学生理解新型电动机控制电力原理的复杂性。然后，教师在布置课外实践学习内容，让学生自主探究常用的低压电器的结构与作用。学生在完成课外作业的时候，自然会自主探究，结合以学习的知识查找资料和信息，进而得出问题的答案，实现课内外教学相长。

4 结束语

综上，电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革正在如火如荼的进行，教师要树立新的教学理念，从学生的角度出发实施授课，凸显实践的重要性，以便为社会输送优秀的技术人才。

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