高师院校师范生礼仪教育探析

郭晖

摘 要：教育无小事，教师无小节。礼仪教育是高师院校人才培养的重要内容，也是素质教育改革对教师素养的基本要求。新时期如何培养师范生良好的礼仪素养、如何加强高师生的礼仪教育，成为高师院校的重要任务之一。

关键词：师范生;礼仪素养;教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0120-02

人类文明发展到今天，教师应该自觉遵守文明礼仪，应当成为践行礼仪的模范。高师院校师范生是未来的人民教师，他们的礼仪素养直接会影响到所教授的学生，对于师范生的礼仪教育十分必要。教师身份的特殊性，使其行为礼仪具有榜样作用，即“师表”作用，教师礼仪更具有行业性。“教师礼仪”作为师范院校学生的公共选修课程，它以教师言谈举止的职业性礼仪问题作为研究对象，旨在揭示教师礼仪的重要性和基本要求，帮助师范生树立职业操守。笔者自2008年开设“教师礼仪”公选课程以来，该课程不光受到师范生的欢迎，还得到非师范生的喜爱，现就“教师礼仪”开设的意义和教育教学现状略抒己见。

一、课程开设的必要性

（一）教师礼仪课程是新时期教师个人修养的需要

我国是礼仪之邦，在古代，“礼”被纳入“六艺”之一，礼仪规范备受重视，直到今天仍具有很高的价值。在当今社会，礼仪渗透到日常生活的方方面面，被广泛提倡，社会各界都给予了高度的重视。对于准教师而言，学习教师礼仪知识，提高自身素质，培养良好修养，具备文明礼仪，是新时代赋予教师的更高的要求。

（二）教师礼仪课程是师范生塑造良好职业形象的需要

不同于其他职业，教师职业要求教师具有广博的知识，更要求教师具备优秀的人格魅力、高尚的品德修养和文明的礼仪规范。教师的一举一动都应该渗透着美，美的心灵、美的语言，还应该有美的仪容仪表。得体的衣着打扮、文雅的语言、文明的举止、和蔼的态度都会影响到学生的学习、生活，真正让学生做到愿意亲近老师，希望得到老师的教诲。教师要想给学生以榜样示范作用，往往要从教师平时的行为举止中形成文明健康的价值判断。教师礼仪规范能够为师范生塑造职业形象奠定基础，为他们进入教师行列提前做好充分的准备。

（三）教师礼仪课程是帮助师范生确立良好的人际关系的需要

教育工作就是不断地在与学生、与家长、与同事、与领导的交往中进行思想、文化的沟通和交流。师范生作为准教师，要学习丰富的礼仪常识，在工作、生活中严格按照礼仪规范的要求，履行教师职责。在创建团结协作的和谐工作氛围时，对学生一视同仁，关爱备至，坦诚相待，以确保师生的互动有无，以及教学目标的顺利实现。

（四）教师礼仪课程是解决师范生失礼问题的有效路径

如何塑造良好的教学形象是高师院校师范生必须掌握的一项“技能”，以礼待人也是现代师范生所必备的基本素养。但客观来讲，高师院校师范生普遍存在“有学历、没礼貌”的失礼问题，如妆容夸张、举止粗俗、言行不一、衣着暴露、不懂谦让等。礼仪缺失的教育难以培养完善的人格，难以建设和谐社会。大学教育不仅要教给学生高深的专业科学文化知识，更重要的是要教会学生“做人”。对师范生的礼仪教育，是解决师范生失礼问题的有效路径，能够促使师范生养成尊礼、守礼、知礼、明礼的良好习惯，进而在未来教学实践中发挥其行为规范作用。

二、教师礼仪教学的主要内容

（一）修饰自然得法

修饰自然得法主要指仪容美，包括个人卫生的清洁、发型设计的得体、面部美化的自然等。在教学实践中，教师的仪容无疑是最直接、最外在的形象呈现，备受学生的关注。修饰自然得法是教师仪容美的根本原则，师范生要掌握教师化妆的要点，它不仅是教师仪容美的高层次要求，而且是生活中的一门艺术。化妆要体现出淡雅清逸、自然适度的美。适度的化妆修饰可以让人拥有良好的自我感觉，身心愉快、精神振奋，能缓解来自外界的种种压力，而且在人际交往中，表现得更为开放，更为自尊自信。师范生仪容的礼仪要求是自然美、修饰美、内在美。真正意义上的仪容美，应该是上述三者的高度统一。每一位准教师都应重视自己的仪容修饰，给学生留下一个温文尔雅、和蔼可亲、端庄秀美的教师印象。

（二）服饰端庄得体

服饰端庄得体主要包括得体的服装和适宜的饰物。教师的着装不一定要讲究新奇漂亮、流行时髦，也不看重本人漂亮的身材，关键在于着装要符合身份，体现教师职业特点规范下的仪表美。学生具有“向师性”的特点，给师范生讲授服饰礼仪的时候，一定要讲清教师着装考虑教育对象的特点。恰当地佩戴饰物是一种无声的语言，同样能够起到衬托仪表、体现个性、展示内在气质和高雅品位的作用，但是要注意不能“环佩叮当”，影响学生听讲。自然得体、端庄大方是师范生仪表礼仪的根本原则和要求。

（三） 举止优雅大方

举止优雅大方主要是指在教学实践中教师要确保体态语言、手势语言和表情语言的规范性、自然性和优雅性。在教育交往中，教师正确运用仪态礼仪，既是自身素质的体现，也是教师基本功的重要体现。这些展示才华和修养的举止行为在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对教学的投入程度，同时也对学生生活习惯的养成起着潜移默化的作用。在课堂教学活动中，简洁准确的手势语和自然亲切的表情语可以表达老师对学生的信任、友善、尊重之意，这样有助于增强教学效果。师范生的举止礼仪要求是：站态有安定感和力度，随教学内容的变化适当变化站姿;面部表情丰富但不做作，善于运用眼神、微笑等表情传递信息;能够用优美手势正确传达信息、表达感情，切忌盛气凌人，以“不可一世”的姿态面对学生。

（四）语言文明规范

语言文明主要是指教师语音清晰明快、节奏舒缓适宜、语调抑扬顿挫，要确保教学用语的规范性、形象性和简洁性，确保话题选择和提问用语的合理性、普适性。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要自觉培养文明修养，注重自己的礼貌谈吐，遵守语言的规范性，掌握语言的使用方法，讲究教学用语的艺术性，精准传达信息和感情，激发学生求知欲，以充分发挥教学用语的教学服务作用。师范生的語言礼仪要求是：科学准确、简洁清晰。

（五）交往真诚得当

交往真诚得多主要是指师生之间互动、日常生活交际、课外参观学习、亲朋好友聚会等场所应遵守的行为规范和礼仪要求。对师范生展开有效的交往礼仪教育，能够让他们深入地了解现代社会离不开人际交往，帮助他们学会交往的技巧，成为讲品味、懂礼貌、广结善缘的社会人。从而，有效提高他们的人际交往能力，为将来的职业发展和自我发展创造良好的人脉条件。师范生交往礼仪的基本要求是：诚挚真心、谦让有加、平等待人。

三、教师礼仪课程的教授方式、方法

（一）理论教学中讲授传统文化知识

在理论课讲授中注重传统文化知识的教育。首先，通过“礼”“仪”“走”“奔”等古体字的解读，让同学们了解学习礼仪的重要性;其次，用中国古代人物对礼仪的解读和国家领导人的外交礼仪典范事例讲解礼仪理论知识;再次，从现实生活中列举中国人不讲文明、不守礼仪规范的现象，从而，讲解国人要增强礼仪意识、提高礼仪素质的必要性和迫切性;最后，通过理论讲授与学生参与的有效结合，考查学生的知识掌握与实践能力。采用新颖的形式、多样的方法调动师范生参与教学的积极性，让他们成为教师礼仪课程中学习的主人，让他们亲历教学的快乐，进而增强教学的实效性。

（二）利用多媒体教学调动学生的学习兴趣

在开展多媒体教学时，笔者将教学知识点以影音图文等多种形式加以具象呈现，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，提高学生的课堂注意力，强化学生的记忆力，以打造多元化、开放化、形象化的高效课堂。例如，在完成仪表礼仪课程教学后，教师可为学生播放仪表礼仪相关的教学视频，让他们对比教师的服装颜色、款式与其他行业着装的区别。

再如，讲授教师社会交往礼仪教学内容时，考虑到同学们不能亲临大型宴请活动、各种招待会、外事接待的特殊情况，可以通过给学生展示课件中的影像资料，让他们有一种身临其境的感觉。这种教学方式快捷方便、省时省力，还易于组织掌控，这既增加了信息量，又开阔了学生视野，还提高了学生的学习兴趣。

（三）实践教学突出教师职业礼仪训练

礼仪教育的最终目的是要“知”“行”合一，要运用到生活和工作中。学生普遍存在学习容易、实际操作困难的情况。为此，在教学中，笔者有意强化礼仪模拟训练。结合师范生的师范性特点，笔者在教学内容、教学方法的选择上，努力做到讲解一些与教师职业特点密切相关的知识和技能。如进行仪容修饰、着装选择、教态运用、教学语言表述等技能训练，笔者就教师职业为人师表的特点，做出针对性的具体要求：比如讲到教师语言礼仪内容时，笔者不仅教授口头语言的表达礼仪规范，还特别注意对师范生书面语言的培训，尤其是针对板书的礼仪规范要求作详细的讲解。

为了培养学生适应课堂、社会的能力，笔者还特意进行教师手势、表情语言的训练。为确保学生真正掌握打领带、系丝巾的要点，笔者在实际教学中会为学生提供真正的领带和丝巾，然后让他们亲自实践，并予以及时指导，以确保课程教学的实效性。

再有，讲授完《教师教学礼仪》一章的内容后，笔者还让学生自己准备一节10～15分钟的有关礼仪的课程，采用板书和课件制作的办法亲自授课，并且在上课时按照仪容仪表、教态、语言几个方面严格要求，讲课完毕，由听课学生讲评。同学们互相用手机拍摄，以便发现自身优缺点。学生亲自参与模拟教学，积累讲课经验，便于培养学生的观察力、应变力和语言表达能力等，更能让学生亲身感受到礼仪在整个课堂教学中的重要作用。

几年来，学生积极踊跃登台讲课，一方面，锻炼了学生讲课的基本功，另一方面，扩宽了学生学习礼仪的知识面，深受学生欢迎。

礼仪是教师必备的基本素养，与其教学艺术、教学风格的形成与成熟密切相关，事关教师个人的专业成长与学生的全面发展，理应引起人们的高度关注。高师院校师范生要将礼仪规范真正学会、读懂并用于今后的教育教学中，将中国灿烂的文明礼仪传承和发扬下去。

参考文献：

[1]刘维俭，王传金.现代教师礼仪教程[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]李兴国，田亚丽.教师礼仪[M].上海：华东师范大學出版社，2008.