重视文思培养，激发写作欲望

赖迎春

写作文是小学阶段令许多孩子望而生畏的“难关”。孩子们害怕写作，特别是刚学写作的孩子，常常一提笔就感到无从下手，满脑子空白，于是瞎编乱造，东拼西凑，甚至整篇抄袭成了家常便饭。如不及时纠正，便会严重阻碍学生创造性思维的健康发展和寫作水平的提高，与我们提倡的素质教育背道而驰。如何改变这种现状，彻底消除学生初学作文时的畏难情绪，让学生从一二年级学词学句顺利地进入到三年级初学写作这一阶段，真正实现由照抄例文到自己写作，由怕写作文到喜欢写作的转变？经过多年低中年级作文教学的探索、研究和实验，我认为，重视对学生文思的早期培养，拓展知识面，培养想象力，就能激发孩子们写作的欲望。

一、鼓励孩子开动脑筋，精心呵护孩子写作的幼苗

作文教学的根本目的在于不断提高学生自我作文的能力，而学生要想写好作文，就必须开动脑筋，勤于思考。小学一二年级语文教学的主要任务是识字，学习简单的句子。许多老师认为写作是三年级的事，于是就在低年级布置大量作业，让孩子反复抄写生字词，甚至为了让学生考试拿到高分，让全班背同样的句子！殊不知这样做，不但扼杀了学生学习的主动性，而且严重阻碍了学生创造性思维的健康发展，令他们渐渐养成不爱动脑筋的坏习惯，成为只会死记硬背的“复读机”。这种教育方法，实质上给三年级作文教学无形中设置了一道屏障，极不利于学生今后的学习写作。我从学生入学识字时起，就让他们自己动脑，想出合理的识字方法，快速识字、记字，用学过的生字组词并口头造句，还常常鼓励全班学生多动脑筋，用一个字组几个不同的词，用一个词造几个意思不同的句子。当孩子出现语法错误时，我首先表扬他们的胆量和勇气，然后再帮助他们纠正；如果学生造了好句子，我就会表扬他们说：“老师很喜欢你，你是个爱动脑筋的好孩子。”“你造的句子太棒了，请把它记在你的笔记本上。”……经过两年的训练，孩子们觉得上课动脑筋想词语、造句是件很有趣的事，原来枯燥无味的识字课成了他们表现自己的大舞台。与此同时，孩子们还积累了不少自己的“劳动成果”——好词好句。

二、让孩子养成爱观察、勤思考、多动脑的好习惯

写作来源于生活，试想一个不爱观察、不爱思考的人，怎能提起笔来就有话可写呢？低年级虽然不要求学生写作文，但让孩子从小养成爱观察、勤思考的习惯十分重要。多角度的观察思考能开阔学生的视野，充分锻炼他们的创造性思维，为他们日后写好作文奠定良好的思维基础。

对于孩子们来说，在生活中他们应该观察什么呢？大致讲来，可分以下几方面：（1）观察人物：父母、老师、亲友、同学……（2）观察动植物：花草树木、鸟兽虫鱼……（3）观察景物和物件：景石、景树、景区、生活和学习用具、体育、游戏等大型器具……（4）观察大自然中的现象：云、雨、风，阴晴冷暖的变化……（5）观察人物的外表、言行，如：礼貌、习惯、学习、劳动、活动等等。

三、让孩子养成爱看书的好习惯

1.积极争取家长的配合，让孩子们能多读、多看好书

孩子们除了在学校学习外，大部分时间都是在家中度过的，他们在家中受到怎样的熏陶，看什么样的课外书，很大程度上受到家长的影响。为了让孩子们能早日开启知识的大门，我常常利用开家长会的机会，向家长们介绍班上知识面广、早期文思好的孩子所写的句子，引起其他家长的关注，并及时向他们阐明让孩子多看优秀课外读物的好处。家长们听了个个都跃跃欲试，纷纷响应我的号召，为自己的孩子购买或订阅浅显的儿童拼音识字读物和优秀少儿期刊。经过两年多的试验，家长们都发现自己孩子的知识面确确实实拓宽了许多，求知欲也愈加强烈了。

2.充分调动孩子们的表现欲望，培养爱看书的好习惯

孩子们好玩、好动、好表现自己，注意力难以长久集中，怎样让他们静下心来看书呢？从孩子们读一年级开始，我每周利用语文活动课的时间，把从图书馆借来的儿童拼音读物分给每个孩子，让他们仔细阅读，如果遇到不明白的词语或句子，可以举手问老师。每节课都留十分钟左右的时间，给孩子们一个充分展示自己的机会：让他们把自己看到的故事说给同学们听，让大家评一评、议一议，看看说得怎样。久而久之，孩子们在养成爱看少儿读物这一良好习惯的同时，还开阔了视野，活跃了思维。两年坚持下来，孩子们的词汇储备和表达能力都有了较大的提高，为三年级初学写作打下了坚实的基础。

四、充分利用音乐课，培养学生的想象力

如果说字、词、句是构成一篇好文章的骨架，那么想象力就是它血肉灵魂的缔造者，丰富的想象力能给予简单词句无限的生命力。培养孩子的想象力，等于为他们今后学好写作埋下了伏笔。人们常说艺术和想象力是相通的，音乐是有声的语言，而写作则是无声的语言。我担任语文教师时兼教音乐，因此，我充分利用上音乐课的有利时机，让学生根据音乐旋律发挥自己的想象力，通过语言、动作来表现音乐作品中的思想内容。这样无形中培养了学生的想象力，也锻炼了他们上台表演的胆量，使他们的想象力和创造力得到了淋漓尽致的发挥。

五、培养学生想清楚后动笔写的习惯

从学生学习用字组词，到用词造句时起，我便让他们养成想清楚再说，想清楚再写的好习惯。当学生接触到《看图写话》时，我都会反复强调：要在看懂图意的基础上，想清楚该怎样写，哪些要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏？整篇文章的思路条理和大致框架在大脑形成初步概念后，提起笔来便能胸有成竹，一气呵成！通过不断的反复强调，耐心引导，学生都逐渐养成了“想好再写”的习惯，为今后学习写作打下了坚实的基础。

我相信，只要我们低年级语文教师重视文思培养，激发孩子写作欲望，我们的孩子一定会爱上写作！为早日开启文学殿堂的大门打下坚实的基础！endprint