如何指导学生写话

孙云云

小学阶段语文能力的培养，归根结底是要培养学生的阅读能力和写作能力，而要提高阅读能力和写作能力，就必须有适合的语言训练方法，有适合的师生共同的教学活动。在这方面，教师起主导作用，因为教师的主导思想、教学观念、方法同教材内容一样，影响着语言训练。语文教学面临的问题很多，尤其是作文教学，往往令人望而却步，但是只要方法得当，正确引导，同样会有很多优势。下面谈谈本人在写话教学中的一些具体做法。

写话练习是训练学生写作能力的基础，也能为学生搭建观察客观事物和叙述客观事物之间的桥梁。在小学语文教学中，教师要积极指导学生提高写话能力，要将读、说、写结合在一起，在阅读观察图片的基础上鼓励学生自由表达，再逐步指导学生尝试用简练的语言记录下自己的话语，并尝试过渡到写作。这样的教学比较符合小学生的认知规律，所以会获得比较好的教学效果。

一、由浅入深，快乐表达

要提高学生的写话能力，就必须要由浅入深，让学生在阅读中感受到快乐，这样能有效激发学生的学习兴趣。教师可以先给学生提供一些有趣的文本或图画，让学生尝试观察，先简单地说出自己看到了什么，而后再尝试将自己看到的内容表达出来。在班级互动交流中，学生会逐步提升表达兴趣，此时再让学生将话写下来，学生便会更加积极。

在一次写话练习中，教师给学生展示了一组漫画，漫画内容依次是人们给猴山里的猴子扔食物；猴子快乐地吃食物；猴子住进了医院，医生为其开刀。教师指导学生先整体观察一下这几幅图片，说说这是什么场景。学生发现，前两幅图都发生在动物园，后一幅图发生在医院。教师启发学生思考：医院和动物园是两个完全不同的地方，图片中发生了什么事情会将两者联系在一起呢？学生意识到喂食猴子必然和这个悲剧的发生密切相关。教师继而让学生讨论：为什么吃东西会住进医院呢？学生尝试说出自己的看法，如有学生提出自己也发生过一次吃太多东西而闹肚子的事情，学生在讨论中意识到可能是由于喂食的食物过多、有霉变食品等原因造成了猴子生病。最后，教师让学生尝试总结自己的想法，并写下来，很多学生都能切中重点进行写话。这种运用图片，由浅入深地教學比较适合小学生学习写话。

教师不必要求学生一开始便写下完整的话语，而是让学生先写出自己最感兴趣的内容，逐步提高能力。在层层深入的推进中，学生读话的能力逐步提升，这样自然有了更多可供交流的资本，在写话时也会水到渠成。

二、还原体验，展示个性

在一次写作中，教师让学生尝试写一下上个星期天发生的事情，以“x x 的星期天”为主题进行创作。为了唤醒学生的记忆，教师让学生尝试运用图画画出自己记忆中的星期天，并用看图说话的方式进行写话。这给学生指明了写话的方法，学生积极投入到了绘画中。如有学生画了和家人去游乐园玩耍的情景，有学生画了和小伙伴在空地上踢球的场景。这些绘画唤醒了学生的生活体验，再进行表达时，便会游刃有余。如有学生在写话中写下了自己和家人去游乐园游玩的情景：

星期天天气很好，我和妈妈一起去游乐园玩耍。我最喜欢的就是过山车，可是妈妈害怕坐过山车，我就一个人坐，坐了一次，我意犹未尽，灵机一动，对妈妈说：“妈妈，你不是没有坐吗？不如我来代替你坐一次吧。”妈妈哈哈大笑，说我真是个淘气的孩子，但是还是让我又坐了一次。真的好开心啊！

由于小学生以形象思维为主，因此在促使学生还原生活经验时，教师可以让学生借助绘画的方法，先将自己头脑中出现的生活场景画下来，而后再尝试运用看图说话中学到的方法描述自己画出的内容，这样会让学生更细致地描述自己头脑中的视像。

三、积累语言，厚积薄发

小学语文写话课要建立在大语文教学观的基础上，教师要让学生在广泛阅读中积累经验，逐步培养阅读兴趣，继而尝试对表达情感产生兴趣。教师可以利用现有的教学资源，让学生积累语言材料，也可以鼓励学生积极展开课外阅读，挖掘生活中的语言素材，并尝试将其记录下来。

教师让学生参与到“生活中无处不在的汉字”活动中，让学生尝试收集生活中出现的汉字，并尝试进行总结。这个活动不仅能给学生带来乐趣，而且还能让学生积累不少语言，并且对学生逻辑分析能力的提升也有不少好处。如有学生发现路牌上有很多汉字，而且总结发现上面出现次数最多的是“路、街、弄、巷”等字，还有”东、南、西、北”出现的频率也很高。该学生在写话中尝试总结：“别看路、街、弄、巷的意思都差不多，但是其实是有不同的。‘路最宽敞，我曾经看见过能并排开六辆汽车的大马路，而‘巷最窄小，我家旁边的小巷伸开双臂就能碰到两边的墙壁。不看不知道，汉字还真有趣。”教师让学生交流了写话活动中得到的收获，学生发现原来汉字在生活中无处不在，有很多学问，提高了学习兴趣。

这能起到厚积薄发的效果，当学生积累了大量的语言资料后，自然会有兴趣说出自己的真实感受，表达自己的阅读体会。此时教师若让学生尝试写话，学生的写话兴趣必然会得以提高。

绘画、表达、阅读和写话之间有着密切的关系，教师要让学生从观察绘画、表达绘画内容做起，由浅入深地尝试写话；要让学生尝试运用绘画体验生活，并表达出自己的生活体验；要让学生利用多元阅读积累语言素材，提升表达思想、情感的能力。若能巧妙结合这几点，学生写话的能力则能得到长足的发展。endprint