“点”出习作的精彩

黄莹

动情点作为写作的支点，是一种能够深入读者心灵的人、事或者是物，它不仅能激发在生活中的写作兴趣，还能够调动写作欲望，提升整个写作水平。所以在小学作文教学中，教师应该着重注意学生写作动情点的培养，从而提升学生的写作水平。以下是在小学写作教学中培养学生动情点的具体策略。

一、引导捕捉动情点

人的情感都是从生活中来的，写作的灵感以及动情点同样也都来源于生活。在小学语文作文教学过程中，教师要善于培养学生发现细节、留意动情点的能力，其实，很多人并不缺少“动情”的体验，只是他们没有认真深刻地去体会和记载。比如小时候最难忘的一次与父母争吵的经历，又或者是第一次下水游泳的情感体验，这些既是自己动情点的产生，同样也是作文写作的灵感来源。我们要学会记载和深化这些瞬间，让每一次特殊的经历都成为作文写作里面的源头活水。

那么在作文教学中的捕捉动情点，教师应该如何才能做好呢？其中最重要的就是真情实感，一个好的作家写出来的作品大都是可以引起读者共鸣的优秀文章或者是事迹，这些内容绝不是凭空构造的，一定是作家有亲身经历或者是目睹过这样的事情。作为年纪较小的小学生，目睹的事情不多，所以教师就应该引导他们学会捕捉生活中的事迹，那些能够发自内心地让自己感动的瞬间，无论是一个微笑、一个眼神，又或者是一句话语或者一根白发，都能够在特殊的情境中激起自身内心的共鸣，引发思考，启迪智慧。

同时，教师还要引导学生巧妙选择素材，发掘美好的情感，一般来说，在人的情感中，亲情是最能打动人的一种情感，特别是在小学阶段，教师要引导他们对于亲情的思考，经常性发掘和记录生活中与父母相处时的动情点，只有这样，真情实感的作文才能够真正打动读者，令人动容。

例如在《母亲的恩情》中：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”教师可以引导学生思考母亲此时的心理活动表达了什么，进而继续引导他们体会作者此时此刻的想法。现实生活中我们也可以看到这些类似的情境，教师的引导不仅发散了学生的思维，也培养了他们自主思考和观察新问题的能力。

二、引导深化动情点

1.思考动情点的来龙去脉

在生活中，学生们会碰到很多让自己感动的事，有时候是一句话，一个动作，或者是其他的小细节，但大多数都不会在他们心里留下很深刻的烙印。但是作为一个语文老师，应该要时时刻刻启发学生的写作习惯和语文意识，写作写得好的人往往都是那些在生活中细心发现的人，教师要启发他们学会思考和记录，用语言描述自己的内心感受。例如人和事的经历过程要完整，事件的曲折和完整性要突出，才可以激发出读者的情感。人和事的描写要生动形象，突出细节，而这些细节的具体描写能更好地激发读者的情感 。

2.仔细体会动情细节

小学阶段的写作大都是记叙题材的文章，这个时候的他们还无法接触到议论文，学生大多数的记叙都是在陈述事件，要引起共鸣，其中最重要的就是要写好场景，凸显记叙时的真情实感，但是很多学生在面临一个动情点的时候往往不能够很好地进行体会，也不能将其很好地描述下来，这样就丢失了很多很好的题材和灵感，教师应该引导学生多进行一些思维和逻辑上的记忆方式，将其他的学习原理运用在记叙动情点的记忆上。

3.学会用语言描述动情点

从当下的小学写作中可以看出，即使很多学生能够捕捉动情点，也能够深化动情点，但是很难将自己的这些想法清晰地在作文中表现出来，这就是因为他们的语言描述能力极差。对于这些思想还不成熟的学生，想要提高他们的语言水平，最好的方法就是让他们模仿，无论是从上课时老师的教学，还是从自己课下阅读其他作家的优秀作品，这两种方法都可以在一定程度上提升学生的语言描述水平，但是最重要的还是要自主练习，只有在反复的练习和修改中，他们才能够发现自己语言描述存在的问题，然后做出修补。

例如多让他们鉴赏一些名家作品，无论是鲁迅《背影》中站台上父亲的背影，还是冰心《荷叶母亲》中对于荷叶的描述，都是值得他们欣赏和借鉴的例子，然后让他们从模仿开始，一步步地将自己的经历代入这些动情点中，那么在写作时他们就会很自然地抓住动情点，流露出真挚的情感。

三、引导积蓄动情点

1.在生活中积累

让学生留意身边发生的感人事件或者一些值得思考的事件，然后多从中思考动情点的出处，锻炼学生思路。如果想留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时记录那些感动或者触动自己的小细节，主要描述出当时细微的感受和动情的氛围。如果能不断积累，并经常翻阅，那么这些记录将会成为作文的源头活水，可以让学生文思如泉涌，永远不会枯竭。

例如，在家里某某同学发现妈妈的袜子破了，但是一直舍不得换，而是把节省下的钱留给自己买新衣服，就从这样一件小小的事情中，学生也可以进行积累，在将来的写作中也可以当作素材运用。所谓的素材并不是那些能够让所有人都能够接受的素材，而是能够让自己动容的事件。

2.在课外阅读中积累

积累是语文学习的根本，只有在平时的课外阅读中积累了足够多的知识和语言，在写作的时候学生才能准确无误地将自己内心的想法生动地表达出来，所以教师在平时的作文教学过程中，不能够一味地要求学生去写，而更多的是应该鼓励他们多读，注重他们与优秀作品对话的能力，培养他们的情感意识和锻炼语言的精炼手法。在优秀的文章中，好的句子比比皆是，例如：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”（摘自《秋天的图画》）等等，这些优美的句子都可以使学生学习到新的表达技巧和表现手法。一个没有多读书的人写出来的文章也必然是索然无味的，学会从课外阅读中积累，就可以帮助学生学习得更加轻松和愉快。

同时教师还要注重学生写日记的重要性，但是不能硬性要求检查学生的日記本，因为每个学生的隐私都希望得到尊重，教师只需要监督他们每天写日记就行，写日记也是积累素材的重要手段，能够帮助学生回味一天的经历，加深他们对于生活的思考和品位。

总而言之，在作文教学中，学生会捕捉动情点是写出有情感的作文的关键，教师要时时刻刻创造相关的情景，向学生展示动情点对于作文的重要性，同时还要培养学生的语言描述能力，如果教师能及时激发学生的情感，教会他们去谱写生活的篇章，那么写出动人的文章将不再是梦。endprint