新媒体背景下的新闻教育创新研究

杨宜静

（作者单位：陕西师范大学）

1 新媒体背景下新闻格局的变化

要研究新媒体背景下新闻教育如何创新，首先要了解在新媒体背景下我国新闻格局到底发生了哪些变化，具体体现在哪几个方面，这样才能明确新媒体背景下我们需要什么样的新闻人才。

1.1 新媒体背景下媒介格局的多元化

新媒体以其即时、互动的优势最大程度扩大了传播时间以及空间的内涵和外延，从而壮大了新媒介的话语权与传播实力。在新媒体背景下，传播结构发生了巨大变化，传播主体呈现出多元化趋势。每个人都拥有发布新闻、评论新闻的权利。传统媒体丢失了绝对信息的掌握和发布的权威。

1.2 新媒体背景下新闻报道形式的多样化

新媒体的发展提供给了新闻报道和传播更多的形式，传播形式多样，也促使新闻编辑人员要找到适合不同传播方式的报道形式。例如，2011年8月，《纽约每日新闻》对艾琳飓风进行了创新性现场报道，网站首页名为现场直播博客“暴风追踪”，这些实况报道中穿插着气象服务、应急服务和来自市政府的信息。这次直播取得了成功，也赢得了相当多好评。

1.3 新媒体背景下用户体验的互动化

新媒体时代，应树立更宽泛的信息产品概念。现今，互联网的传播向移动化、社交化、视频化的趋势发展，颠覆了媒体和用户的位置，用户需要的不仅是对新闻内容提供评论和反馈，他们希望能够参与新闻内容生产的过程。今天的信息传播是双向的，用户在移动媒体反向输出自己的观点、想法并分享给更多其他用户。

2 符合新闻制播新格局的新闻人才能力分析

新媒体的发展促进了媒介之间的融合，这也使得新闻生产和制作格局发生了变化，在媒介融合的背景下，新闻业对新闻人才有着什么样的要求呢？

2.1 基于新媒体的采访写作能力

在当代新媒体技术发展带来的媒介融合和全球化愈演愈烈的新形势下，中国传媒行业急需具备跨学科知识结构的复合型人才。英国学者S.Splichal＆C.Sparks认为，21世纪的传播人才应具备广博的知识、客观的角度、批判的态度等素养，还要具备较高的写作才能、传播才能和创造才能。这要求学生在学习专业知识的同时要注重通识知识的积累，不断拓宽自己的知识面，要掌握多种知识，时刻关注国情和社情，只有这样才能满足受众的多种需求。

2.2 基于多媒体传播的业务能力

媒介融合时代是一次报道、多次传播的时代。这对新闻专业人才的技术需求提出了更高要求。技术包括两方面：数字技术和新闻专业技术。新闻业需要的人才不仅要掌握扎实的新闻理论和广播电视业务知识，而且要掌握必要的技术技能。所以，在培养学生加强文字写作能力的同时，也要加强口头播报，摄影，多媒体编辑等能力能力的训练，培养出一个合格的“背包记者”。

2.3 基于用户需求的思维转变能力

在媒介融合时代，信息传播有多重渠道和多个平台，同一条新闻可能以不同的形式出现，这需要记者具有多媒体的思维方式，寻求一条新闻的最佳报道途径。

记者在报道新闻时要根据不同媒介的特点做出不同选择，要根据每种媒介的特点来打造信息产品，还要在信息发布后预计受众会出现的反应，从而做出及时调整。例如，去年获得普利策新闻特稿奖的作品《雪崩：特纳尔溪事故》，完美展现了新媒体技术应用于新闻报道后带来的震撼冲击效果，网页有全真模拟动画，情景逼真，犹如身临其境。

2.4 基于网络的信息检索能力

新媒体时代，我们每天都被来自四面八方的各种信息充斥着，作为一个合格的新闻工作者，如何在众多纷杂的信息中寻找出最新颖、最重要的信息，提高自己的信息检索能力是非常重要的。

3 现今我国新闻教育存在的问题

新媒体环境下对新闻人才的要求越来越多，越来越具体化，针对新媒体环境对新闻人才的要求，现在我国新闻教育方面存在哪些问题呢？

3.1 新闻类专业点过多，品质良莠不齐

近年来，由于新闻教育的快速发展，我国新闻学类专业点出现了“超常规”增加的态势，专业点迅速增加，招生规模非理性膨胀。这给新闻教育带来了一系列问题：办学条件不足，师资力量薄弱，学生知识体系不完善，毕业生供大于求。目前，这一供需矛盾已经逐渐在就业市场中显现，并且日趋突出。

3.2 教学模式和教学内容陈旧，课程设置单一

现今，我国新闻教育大多仍采用传统教学模式，教学过程中教师处于领导地位，学生被动地接受，很难发挥学生的主观能动性。课程设置方面，呈现出“单一化”的特征。学科之间缺乏交叉性和综合性。在媒介融合不断深化的今天，传媒之间的介质正在被逐渐打破，按照媒介种类来进行专业设置和课程体系设置的方式已经明显不再适应媒介发展的现实需要。并且，学校在教学中容易忽视现在新媒体时代的背景，仍然停留在纸媒阶段。

3.3 新闻教育与传媒工作严重脱节，脱离新闻实践

我国在新闻人才培养上与传媒工作脱节的现象十分严重。在这个媒介融合的时代，媒体需要的是全能型新闻人才，而我国大多数新闻类院校都忽视了媒介环境的变化以及对学生动手实践能力的培养。所以，当前大学新闻教育与媒体需求脱节是客观存在的事实。

3.4 教学设备不足，实践资源匮乏

由于教学投入不足，绝大多数新闻专业的实验室规模过小，机器设备数量少、性能差，根本无法满足新闻专业教学的需要。不仅如此，地方高校新闻专业学生在地方媒体实习也面对着种种困难，媒体少而学生多，很难做到让每个学生都参与实践。

4 新媒体时代教育创新改革的方法

新媒体时代，我们需要具备多种知识和技能的新闻人才，为促进我国的新闻教育创新发展，需要从以下几方面进行新闻教育创新改革。

4.1 控制新闻专业的发展规模

要寻求新闻教育的改革，首先要做的就是控制新闻专业的发展规模。要对我国新闻业人才需求现状和趋势进行科学深入调查，教育部门要根据调查结果对专业点进行审批。专业审批应向中西部倾斜，形成健全的新闻教育体系，对于不具备办学条件的专业点要限期整改。

4.2 合理安排教学课程、教学方式

4.2.1 多种学科知识交融，培养学生的业务能力和思维方式

如何在错综复杂的信息中找到有价值的新闻线索，要求新闻专业的学生要具备极强的批判性思维能力。批判精神主要体现在一个人的精神境界、思想深度和人生阅历上，通识教育是培养批判精神的路径。所以，新闻教育要打破学科之间的壁垒，充分整合院校的其他教学资源，培养出具有特色的新闻专业人才。

4.2.2 加强课堂互动，情景教学

许多院校都在进行教学方法改革，最有名的当属李希光教授创立的“大篷车教学法”。“大篷车教学法”就是把学生带到新闻旅行中，让学生在旅行过程中自己发现新闻，然后去采访、去写作。在实践中获得成长，充分发挥其主观能动性。新闻院校要改变传统的教学方式，进行讨论式教学，学生自己搜集大量资料，在课堂上相互讨论，进行知识分享。

4.2.3 增设网络教育平台，同时提高学生的信息检索能力

随着移动媒体越来越广泛的应用，网络教育也变得更加普遍。网络教育吸取了媒体发展过程中的多种优势，信息传送便捷，信息获得渠道多样，具有开放性、自主性、协作性、情境性，信息容量大，更新速度快，同时也可以提升学生的检索能力。

4.3 新闻教学与传媒工作接轨

做到新闻教学与传媒工作接轨最好的方法就是新闻院校和媒体单位合作办学，人才互补，共同进步。与媒体单位进行合作办学可以充分利用双方资源优势进行互补，既能使学生充分了解到业界的需求，又能解决媒体行业用人问题。

4.4 加大资金投入，改善实验设备

新闻学的实践性很强，所以，必须有足够的资金进行保障，要加强投资力度，改善教学设施，提高学校硬件力量。“武汉大学新闻传播学院实验教学示范中心”是我国第一家跨区域跨行业的媒体发展研究中心。各大新闻院校在改善教学设施时，要充分利用自己的师资资源与一些媒体合作，获得双赢。

5 结语

媒体本来就是一个不断发展的行业，所以要根据社会形势积极进行创新改革，只有这样，才能满足社会需要。新闻教育要立足媒介融合发展的大环境，在教学内容、教学方式和教学资源上不断深化，在抓紧新闻理论知识教育的同时，注重新闻实践的培养和专业技能培养。只有这样，才能培养出一个全能的复合型新闻人才。