微课运用于《摄像基础》课程的教学探索

张 楠

（作者单位：吉林动画学院）

1 微课的基本含义

微课是一种教利用信息化技术展开的新型教学模式，将教学中的知识点通过计算机软件剪辑，突出强调其中的重点内容，从而便于学生了解学习。微课的内容主题十分突出，在教学中应用，具有极强的灵活性，可以根据不同教学内容作出调整，适应课堂教学中的需求内容。在教学中应用微课，占用时间非常短，每一段微课视频都有独立的知识点主体，方便学生根据自身学习中的不足，选择需要观看的微课视频。微课的教学内容和视频容量小，关于教学资源的组成方面，也更具有多元化特征，教学素材整理范围广泛，可以来源于教材，也可以在网络中进行搜索整理。微课在一些专业技能课程教学中得到广泛应用，起到了很好的常规课堂教学补充作用。

2 《摄像基础》教学特征

《摄像基础》属于摄影专业的基础教材，具有内容多元化、拓展性强的特征，其中包括帮助需要学生了解并掌握摄像设备基本结构的教学内容。课堂教学期间不仅要为学生讲解设备的主要结构组成，还需要涉及使用方法、不同类型视频的拍摄技术原理等。虽然摄影设备在不断更新换代，但一些基本的原理却是相通的。对于一些拍摄的专业知识，仅仅依靠理论教学内容讲解，很难帮助学生掌握其中的技术原理，还需要教师进行更深入的视频资源拓展，理论结合视频观看，更便于理解。《摄像基础》在教学方法选择上，对创新性要求也较高，教师不仅要帮助学生掌握必备的专业基础知识，还要在课堂中引入一些优秀的拍摄片段，从专业角度展开研究，训练学生的专业创新思维。

3 《摄像基础》课程教学面对的问题

3.1 学生专业基础水平相差较大

《摄像基础》课程教学任务开展期间，由于学生自身专业知识水平上存在差距，很难保证学生对教学内容的理解程度。但如果在课堂中，兼顾学生的专业基础差异性，可能会出现课时不够用的问题。专业基础水平对教学进步影响也十分严重，常规的课堂教学内容可能难以满足基础较好学生的学习需求，但如果难度设置过高，又会造成部分学生难以掌握，教师不得不针对教学难点来延长教学时间。由此可见，专业基础较差是造成当前《摄像基础》专业课程中种种教学问题的根本原因。学生专业基础水平相差较大，对拓展内容的引入以及难度更大的专业课程教学任务开展都将会造成影响。

3.2 教学内容多课时安排紧张

《摄像基础》在规定课时内，需要完成的教学任务十分繁重，要想在规定的课时安排内完成课程教学任务，不得不加大单节课的知识点数量。这就需要将杂乱的知识点进行编排，往往由于课程安排紧张，并且专业知识在学习中缺乏有效的串联，导致学生课堂知识点记忆混乱，即使在课堂中能够掌握学习的知识点，却难以形成长期深刻的印象，学生更是很难将以往学习的知识内容进行联系拓展。面对复杂繁重的教学内容，规定课时内完成教学任务需要教师具有极强的知识点串联能力，教师备课阶段的工作压力也因此增大。

3.3 拓展教学内容理解程度不足

《摄像基础》中的拓展学习内容，涉及一些课外知识点。引入拓展内容是为了帮助学生进一步理解，而当前存在的问题是学生的专业基础知识还没有掌握完全，对于拓展的部分内容更是理解困难。拓展教学直接影响到学生未来的专业方向选择。拓展教学内容在常规教学方法中，很难建立课堂与专业发展之间的联系，并且在已经十分紧张的课程教学计划中，再进行拓展内容教学，时间上很难满足这一需求。虽然课堂时间有限，但在课堂之外，学生的课余生活时间却是空闲的，目前《摄像基础》关于拓展教学内容的讲解，并没有充分利用这部分时间。通过以上论述内容可以了解到，《摄像基础》教学任务开展期间存在的种种问题，与教学模式缺乏创新有直接关系，未来教学计划开展需要重点从这一方向进行改革。

现阶段，《摄像基础》专业教学任务开展中所存在的种种问题，应用微课教学方法，可以起到很好的优化作用。下面文章将针对微课在《摄像基础》中的应用方法进行详细论述。

4 微课在《摄像基础》课程教学中的应用

4.1 优化课程内容设置

《摄像基础》教学计划开展中，应用微课，首先需要对课程教学内容设置进行优化。结合微课的特征，对《摄像基础》内容进行知识点分类，微课时间短，内容少，可以将语言讲解中难以理解的部分通过视频资源搜集整理，汇总成为课堂教学可以应用的微课短视频。微课教学内容的创新优化，这样在《摄像基础》中应用才能将抽象知识点变得具体，从而全面提升课堂教学效率。微课创新课程教学内容设置，才能在理论教材基础上实现视频拓展。微课应用在《摄像基础》教学中，需要通过创新的课程内容设置思维，引发学生在专业知识学习中进入主动学习状态。微课中的教学内容，更应侧重于实际演练指导，学生理论课堂中学到的知识点，在微课的补充下，对理论知识的掌握也能进一步得到提升。《摄像基础》知识技能基本上可以在计算机上操作，教师将操作过程进行录屏，在录屏过程中同步解说，不用再添加其他设施设备，教学效果也非常显著，《摄像基础》课程微课制作成本低廉，容易实现。

4.2 注重视频剪辑编辑

微课应用在《摄像基础》教学中，需要注重教学内容的设计感，教师应利用网络来搜集与课程教学内容相关的素材，通过在微课中剪辑形成视频内容。同时，应该充分从学生角度出发，结合学生学习兴趣，这样最终形成的微课才更具有应用效果。微课视频时间比较短，视频剪辑应更加精炼，去掉其中冗杂的部分，对课堂教学中学生理解困难的知识点进行强化。剪辑编辑中，需要利用专业视频以及图片处理软件来完成，增强视频中素材的连贯性。微课虽然在时间上会少于常规课堂，但也需要确定教学主题，使学生在学习中能够确定所掌握的重点知识。微课剪辑虽然会对原本繁琐的内容进行删减，但整体流畅性不应受到影响。剪辑与编辑是相对的内容，经过剪辑后会形成多个小时的视频素材，编辑阶段则可以按照所设计的教学顺序，对视频素材进行重新组合，便于学生对所学习内容的理解。选择好微课录制内容后，对微课录制主题进行明确，利用好录制视频的软件以及媒体素材处理软件，以提高视频画面的连贯清晰性，减小视频播放过程中的噪音和杂音。在微课制作过程中，尽量用通俗易懂的言语解说，使教学内容更加容易理解。在视频录制后，要对视频媒体进行编辑，提高视频的美观性。微课视频录制过程中首先要多次录制，然后教师要从多次录制的视频中选择最优的录屏素材，再次将录屏素材整合并添加字幕和背景音乐，接着在微课视频的片头和结尾处对视频素材进行后期编辑与美化，提高微课视频教学效果，最后用多媒体格式保存视频素材，视频素材最好不超过100 M。

4.3 完善教学配套材料

微课的时间与内容是有限的，但《摄像基础》课程所需要讲解的内容十分多，微课应用在其中，还应该与常规教学内容相结合，对课程配套材料进行完善，使学生在学习中能够将多种内容串联起来。教师可以突出体现学生在其中的主体位置，在微课设计阶段，由学生自主搜集其中的相关知识内容，在课堂中进行知识内容共享。微课相比常规课堂，更突出体现学生的独立思考能力。因此，在课程设计阶段，教师也应该尊重学生按照自己的思维习惯来补充材料。对于学生专业基础水平的差异性，通过学生独立学习能力的培养，也将不断得到缩短，从而达到最佳的学习效果。

微课应用在《摄像基础》教学中，通过逻辑性分析剪裁，形成的教学内容更加精炼，可以有效节省教学任务开展中所应用的时间，并且学生也能在逻辑清晰的学习环境中，不断强化个人能力，提升《摄像基础》专业知识水平。微课对网络资源的整合应用能力十分强大，这一点也是当今社会对人才的需求标准，《摄像基础》课程的专业知识，与微课剪辑设计存在一定的相似点，应用这种剪辑模式，对教师以及学生的专业能力是很好的锻炼。

5 结语

微课教学法一经提出，由于其短小、精湛、灵活的特征，受到各界教育人士的高度重视，特别是近年来教育部组织举办了微课大赛，有来自全国1 000多所高校共计10 000多名教师参与微课大赛，微课教学法已经越来越受到高校教师欢迎，全国高校都在积极推进微课推广与运用，微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。