有趣的学习情境、学习方式和学习活动

史居双

在英语教学中，加强学生英语阅读，让学生的阅读兴趣生长点能够得到更好的延伸，这是提升英语课堂教学质量的重要基础。因而小学英语教师要能遵循孩子的认知，依据他们的心理进行英语阅读方式的创新，开展多样化的阅读活动，进行阅读指导，不断提升其阅读兴趣，从而让孩子能够对英语学习产生浓厚的兴趣。

在当下小学英语课堂中，阅读教学开展得还不够深入，相当一部分的学生对于英语阅读缺乏兴趣，阅读能力也比较薄弱。因而，在小学英语课堂上，教师要能够积极思考，探寻增强学生进行英语阅读的有效策略，采取适宜的方法，努力提升孩子的阅读兴趣，让孩子在爱上英语阅读的基础上去提升英语学习的质量。下面，我将结合教学经验对提升孩子的英语阅读兴趣进行以下探讨。

一、让有趣的学习情境提升学生阅读兴趣

学生的英语阅读兴趣普遍不高，也就导致了他们缺乏英语学习的动力，影响了英语学习的质量。培养学生的阅读兴趣是促进其英语学习的第一步，而培养学生的阅读兴趣最重要的方式，就是教师能够进行有趣阅读情境的创设，营造良好的阅读氛围，促使孩子们能产生更强的阅读内驱力，使其能够主动而又积极地进行英语阅读。

例如，在教学四年级上册英语Unit 2《Lets make a fruit salad》的Story time部分时，我在引入新课时就能让学生联系生活，问：“孩子们，你们都吃过哪些水果呢？都喜欢吃什么水果呢？”用话题来引领学生回答问题，将学生带入到联系自身所喜欢的水果交流情境中去，激发了孩子们想用英语来阅读“mango”“orange”“banana”“grape”“salad”。接着教师用多媒体课件播放相关图片和英语短语“make a cake”“have many tigers”“our apples”“have some mangoes”……学生也能够在媒体视听的学习情境中不由自主地阅读起来，从而激发了学生浓厚的英语学习兴趣。在学生熟悉这些短语之后，教师又创设了用英语进行对话的情境，让学生结合情境图跟随视频阅读：“I have a pineapple.I have a mango and an orange.”“Do you have any bananas，Yang ling？ No，I dont.I have some grapes.”……在具体的情境中，让学生增强自主阅读的内驱力，从而很快使学生学会熟练地阅读课文。

联系学生自身的实际生活，创设用英语进行表达的情境，利用教材中的情境图、利用多媒体课件声像动态的图文，为学生创设用英语对话的情境，从而让学生能够获得多种英语知识的感官刺激，营造了学生想用英语读、会用英语读、喜欢英语交流的氛围，从而有效地提升了学生的英语学习效果。

二、让有趣的学习方式引领学生交流阅读

小学英语教师能够灵活、科学地选用有效的教学手段和教学策略，引导孩子进行英语阅读活动，使学生不由自主地投入到阅读学习活动中去，从而使学生能够获得英语认知，形成对英语阅读知识的理解，从而实现了有效的英语阅读。

比如，在学习六年级英语下册Unit 8《Our dreams》一课中的Story time部分时，我能用课件来出示一些相关职业的图片，让学生了解大人们所从事的多种不同职业，然后让孩子们结合自身的心理说说自己长大后的梦想，学生说：“I want to be a doctor.”老师说：“Oh，yes，You have ideals.”接着老师问：“Why do you want to be a doctor？”学生说：“I want to be a doctor in the future.I can help the patients from the diseases and pains.”还有的学生说：“I want to be a teacher.Have students all over the world.”学生看着图片上的不同职业及工作环境，产生了许许多多丰富的联想，激发了想说的欲望。有的孩子说：“When I grow up， I want to be a scientist.”有的说：“When I grow up， I want to be a philosopher.”……老师说：“Your ideals are very ambitious. ”老師给予了学生一定的赞许，并在潜移默化中激发了学生从小树立远大的理想。而后结合英语教材让学生进行英语阅读，不由得在交流中提升了阅读效率。

三、让有趣的学习活动激励学生分享成果

英语教师引领学生开展有趣的活动，让阅读成果再次呈现于学生面前，不仅可以让学生感受到英语知识的文化底蕴，又能满足学生的心理诉求，同时增强了学生对于英语知识的更好理解。在英语课堂教学中，英语教师要能够从学生的实际出发，从学生的理解能力出发，选用合适的活动方式，让学生能够从中体验英语阅读的快乐，提升了英语学习的效率。

例如，在学习六年级英语下册Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time部分时，学生在教师的指导下解决了很多阅读困难，教师也让学生掌握了好几条重要的知识点，接着让孩子尝试着复述文本的大概内容。接着，教师让学生组织活动，让他们集体指定课本剧演员，由主角自己再选择搭档，分配好角色，而后进行了配合，采用课本剧的形式展示了本课的内容。活动中，孩子们能够用不同语气语调进行阅读展示，表演者也能够积极发挥想象，加入自己的语言，使课本剧表演得引人入胜，不仅使英语阅读的理解得到了巩固，也让孩子们体验到英语学习的快乐。

小学英语教师要能够抓住巩固环节，积极采用多种形式再次展示学生的英语学习成果，为孩子再次搭建展示平台，让英语文本能够在更高的活动载体中呈现，让学生能够尽情发挥能力，同时也能激发学生的英语思维，增强了孩子的英语阅读的兴趣。

总而言之，小学英语教师要能够深研教材、了解学生、活用教法，要能够静心思考，精心设计让学生感性的英语阅读活动，真正引领学生乐于进行英语阅读学习，让他们能够切身感受到英语学习的快乐，从而增强学生的英语阅读兴致，也为学生打开像汉语一样学习英语的一扇窗。

【作者单位：泗阳县三庄小学  江苏】