实施“生活数学”教育，培养自主创新能力

沈萍

自主创新能力是当代学生需要加强的能力与素质之一，在小学的数学教育中，小学生不仅仅要学会课本上的知识，做到掌握理解，并且还要针对课堂的知识进行一定的自主创新，将小学数学在实际生活中得以应用。

素质教育在当代教育中成为学校与教师广泛关注的领域，素质教育要求教师既要教会学生小学数学的知识基础，又要重视小学数学在实际生活中的应用。数学本身就是前人在无数次的摸索与实践中总结出的经验与知识，教师在实际教学中应该不断摆脱之前教学死读书的弊端，开拓出新颖的教学方式，让学生能够做到将数学与生活联系起来，在生活中学习数学，巩固数学，培养学生的自主创新能力，让小学数学的学习灵活起来。

一、建立数学源于生活的意识

在现代教育中，教师追求素质教育的同时，也要重视知识在实际生活中的应用，只有应用于人们的生产生活与实践当中，知识理论才有学习的必要。在小学数学的教学过程中，应该让学生感受到学习数学的价值所在，将学生学习与生活经验相结合，紧密联系起来，让学生从心理感受“生活处处有数学”这句话，在日常的数学学习之中，激发学习自主学习数学的兴趣，让学生带着成就感与自信心学习数学。教师一方面要对以往的教学结构及模式提出质疑，不断剔除旧的观念与思想。另一方面，教师在数学教学过程中，积极与同学进行沟通，想出新颖的、创新性的好主意，加深学生对数学的认识与理解。也让学生积极联想生活，引导小学生走近生活中的小细节，发现数学，应用数学，让学生能够自己动手，完成学生对学科知识的探究与发掘。

既然数学与生活紧密相关，教师在日常的教学活动中，应该如何具体去实施数学书生活化的教育理念呢？例如，在讲解低年级数学中《认识单位》时，教师在备课之中就应该想好想明白：在课堂中应该为学生举出什么样的例子，如何引导学生一步步估算某个物体的质量、长度或者体积，等等。教师可以采用想象与实际对比的方式，教师首先提出问题：“有同学知道自己的身高是多少吗？”有的学生就会表现出跃跃欲试的样子，教师可以选取一位同学进行回答，小学生的身高大约为一米三左右，然后教师接着提问学生：“有没有同学知道我们的教室长宽高大概有多少？”这时教室会安静下来，小学生心里可能会想，有没有那么长的尺子量，搬个高高的凳子量一下吧诸如此类的稀奇想法，这时候，教师要引导学生用已有的数据解决未知的问题：“同学们，刚刚那位同学有多高，大家想象一下，教室的高度相当于几个该同学的身高呢？”这个时候课堂便不再寂静，大家都会说出自己估算的答案，最后，教师告诉学生教室的真正高度。通过这种方式，教会学生在实际生活中，如何用已知条件去探索未知，并且树立了简单的单位的概念，强化了数学存在于生活的意识。

二、加强数学基础知识的牢固

小学生处于一个尚需要开发、需要引导的年纪，无论是学习还是生活中，如果遇到需要记忆的重要问题，家长或者教师都会再三重复，并且告诉学生什么是需要记住的，因此，针对小学生的特点，教师在讲解数学的时候，应该耐心细致，将数学概念生动化与形象化，在实际生活中找寻数学的答案。增加学生的兴趣，让学生充分发挥自己的主体作用，了解知识来源于实践的过程，而且对总结出的理论知识经验进行良好的记忆，引导学生吸收搜集与课本相联系的知识。提到与生活相关的数学，几乎大部分人都会想到，让学生去跟家长一起买菜，在买卖交易的过程中，让学生产生对数字的敏感性，能够不用笔与纸就可以在心里算出结果。但是这一切的成功都源自学生对数学加减法基础的牢固，能够顺利背出九九乘法表，这样才能让小学生在实际生活中体验数学学习的快乐与成就感，更加激发学生自主创新学习的斗志与意识。

三、架起数学服务生活的桥梁

有句話：“艺术来源于生活，又高于生活。”同样，数学来源于生活，同时又应用于生活的方方面面。在小学数学生活化的过程中，教师要架起数学与生活之间的桥梁，引导学生将数学不仅作为一门要学习的科目，更要作为日常生活中随时可以使用的工具，调动学生的积极性，充分应用一些生活化的灵活方法。针对学生不同的个性及学习效果的不同，教师要努力研究教材，因材施教，鼓励学生积极思考，不要打压班级中一些比较调皮的学生，这些学生往往会想到其他同学想不到的好主意。例如，在开学之初，学校会发书本等学习工具，待学生们领好本子之后，数清楚总数，然后询问学生：“我们班领回197个本子，班里有40个同学，我们的本子是多了还是少了？”这时候学生就会积极计算，最后回答老师提出的问题，同时也为班集体解决了问题，算清了账。

小学数学的教学应该是一个充满乐趣与想象的教学，在教学的过程中，教师要根据学生特点与生活环境，找寻贴近生活的数学事例，让学生感觉书本上的知识跃然跳起，在生活中可以找寻到原型。同时，在不断生活化的教学过程中，加强对学生自主学习能力的培养，让学生们能够积极探索，乐于探究，勇于创新。

【作者单位：苏州工业园区胜浦实验小学  江苏】