多元智能理论下的幼儿园教育研究

郭筱瑜

多元智能理论打破了人们对传统的智能理论的认识，突破人们对智力的理解能力，使人们不再只是重视语言能力和逻辑能力的培养。幼儿时期的儿童有着很强的学习能力和模仿能力，因此幼儿时期的智力开发对幼儿本身的发展具有重要影响，其直接影响了幼儿今后的实际发展方向。幼儿园教育要采取科学的教育方法，引导学生开发多方面的智能，从而促进学生多方面的发展，本文讲述了多元智能理论的概念，从多元智能理论的视阈下探讨幼儿园语言教育的方法。

人们越来越重视幼儿园教育，这一阶段的小朋友很多方面的智能还没有经过开发，犹如天然的璞玉需要老师们细心的雕刻，这对幼儿园老师的工作提出了更高的要求，老师们需要深入学习加德纳的“多元智能理论”，不断培养自身的理论技能和实践技能，将理论与教学相结合，根据儿童自身的特点，着重培养学生某方面的智能，其中幼儿园语言教育是老师们培养的重点。语言表达是人们极为重视的一项能力，下文重点讲述了多元智能视阈下的幼儿园语言教育研究，提出有效措施促使学生语言智能方面得到很好的发展。

一、多元智能理论

传统的智力理论是指语言能力和逻辑能力的认识能力，老师和家长们只是注重培养学生语言、逻辑能力，依据学生这两方面的测试结果来判定他们智商的高低，从而忽略了其他方面的发展。多元智能理论分为8个方面，语言、音乐、视觉空间、肢体运动、数学逻辑、人际智能、内省智能以及自然智能。多元智能理论打破了传统的培养学生的方法，注重学生全面发展，这需要老师们注重挖掘学生的潜能，并且积极鼓励学生全面发展，进而提高解决问题的能力和创作能力。

二、多元智能理论视阈下的幼儿园语言教育

1.尊重学生之间的差异

社会的不断发展，促使教育模式和教育理念发生根本上的转变，传统的教育模式中，过于看重学生的分数，反而忽略了学生其他方面的培养，这不再是一个以“分数论英雄”的时代，分数的高低不足以评价学生是否优秀，学生的发展方向可以是多元化的，这要求老师们注重培养学生全面发展。多元智能理论中每一个智能的发展都是独立存在的，但在遇到问题需要解决时，每一个智能又相互组合，共同解决问题或创造一种产品。因此，注重学生的差异性，每一个人生下来都是与众不同的，先天智能和后天的培养，生长环境和文化教育不同促使每一个人的智能都是不同的。老师在教育学生的过程中，要尊重学生的差异性，培养学生全面发展。家长和老师影响着儿童成长阶段的发展，小孩在时时刻刻模仿着大人的一言一行，家长和老师起到很好的榜样作用，为小孩子们提供良好的教育平台，积极鼓励小孩子们发展每一种方面的智能，培养小孩的个性。幼儿园老师面对学生的差异，要采用独特的教育方法，为学生发展提供平台，挖掘学生的潜能。

2.建立多元化的评价观

智力考核过分注重语言和数理逻辑能力，多元智能理论的提出否定了传统模式的教育方法，认为学生是个性化的、差异化的。学校的评价系统是通过学生考试成绩来划分的，过于死板、单一的评价系统严重影响了学生学习的积极性。通过试卷测量学生的学习能力，是单一的、不全面的，学生的理解能力、动手能力、创造能力没有很好地表现出来，不能单单从这一个方面来评价学生的好坏，在强调多元化发展的今天，学校评价指标也应该是多元化的，从而鼓励学生培养多方面的学习兴趣，找到适合自己的学习方法和特长，促进学生全面发展。

3.树立正确的教学观

幼儿园语言教育中，老师要有自己的独特教学方法，在课堂上多采用具体的、丰富的素材，加深学生的理解能力，语言智能是指可以使用精准的词语表达自己想要表达的东西，这要求对词语、逻辑顺序有一定的敏感程度，有着很高的阅读能力和写作能力，能够采用简洁的语言、情绪的逻辑顺序与人很好地交流。幼儿语言教育过程中，老师要注意词语的发音问题，采用诵读的方式，改正错误的发音，这要求小朋友们可以清晰、流畅地描述事物特征。老师在教育学生时可以采用一些道具，是学生能更好地理解其表达的含义或者清楚地描述事物特征。这些培养的技巧能很好地发展语言智能，增强学生理解能力、语言表达能力。

多元智能理论的教育理念要求学校、老师改变教学方法，由传统的“老师主动讲，学生被动听”教学模式，转变成适应时代发展的教育模式，多元智能理论要求老师们积极培养学生向多元化智能方向发展，因材施教，根据学生和教学的内容设计独特的教学风格。

三、结束语

多元智能理论使人们意识到语言和数理逻辑智能的培养方式是不全面的，每个人都有其独特的学习能力，学校要建立完善的多元智能理论体系，尊重学生个体的差异性，建立多元化的评价标准，树立正确的教学观，充分调动儿童各方面的学习兴趣，培养学习能力。幼儿园语言教育过程中，要求老师针对不同的学生设计不同的教学目标，改变教学方法，多元智能理论不应该一成不变的，而是動态的，随着学生的成长而不断变化。

【作者单位：石嘴山市市实验幼儿园 宁夏】