了解文本 走进文本 深入文本

朱金宁

故事类文本是小学语文课本中较常出现的文本。对于这一类文本的掌握，就要求学生会复述课文，这就给孩子带来一定的困难。而课本剧表演则大大降低了这一难度，活跃了课堂气氛，并让学生愿意甚至是乐于复述课文。本文将通过具体的事例对课本剧表演法在小学三年级故事类文本中怎样有效运用作简要阐述。

课本剧表演是课文内容概括重组、语言表达、感情揣摩和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、组织能力和表演能力的统一发展。我们要全面认识课本剧表演的意义，使课本剧表演在全面提高学生的语文素养中充分发挥作用。

一、课前预习，了解文本

正确、流利地朗读课文是课本剧表演的基础。而三年级学生的字词储量还远远不够，要想正确、流利地朗读课文，这就要求学生做到课前预习。而小孩子的天性是好动爱玩，很多孩子不能主动地去预习新课，但是活泼爱玩的孩子有着爱表现自我、展示自我的心理，课本剧表演恰恰抓住了三年级学生的这一特征，让爱表现自我的孩子拥有高涨的学习激情，对课前预习充满了兴趣，这非常有利于良好的预习习惯的养成。

学生在预习的基础上，再听纳米盒的录音，这样就将自己带入到相应的情境中，长期下来，慢慢就会形成一定的语感，不会再出现拖腔的情况。例如：在教学《三袋麦子》第一课时时，课堂上指名几位学生读书，大部分学生出现错字、漏字现象，甚至拖腔，不能正确、流利地朗读课文。在这一节课结束时，我提出下节课要在班级进行《三袋麦子》的课本剧表演、请学生课后自己练习时，孩子们都很期待。讲授第二课时时，我从第一节课读书的学生中抽出三位进行表演，果然他们的朗读既正确又流利，有个别学生甚至读得很有感情。由此可见，课前预习，听读纳米盒，了解文本，对课本剧表演的运用起着至关重要的作用。

二、课堂表演，走进文本

众所周知，课本剧表演法就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，让学生们在课堂中表演出来，以戏剧语言来表达文章主题的一种学习语文课文的方法。那么，光靠正确流利、有感情地朗读还远远不够，我们还要让表演充满活力。这就要求学生走进文本，去揣摩人物的心理、揣摩语气。比如：在教学《鹬蚌相争》一课时，第一组的表演只是有感情、一字一句地照着书上读出来，这样显得很干巴，没有趣味。通过小组评价、教师指导，学生自己去揣摩鹬和蚌的心理，将自己带入其中的情境，再次表演时就活灵活现了。尤其是“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”充分展现出了一个气势汹汹、威胁力十足的鹬。“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”更是让我们看到了一个毫不示弱、得意洋洋的蚌。这样通过揣摩心理，运用恰当的语气就将故事展现在我们面前了。寓言故事的学习难点是理解寓意，而这样通过反复的表演，增强了学生的理解能力，学生自然就能将故事完整地叙述出来，并在身临其境的表演中理解了寓言故事的寓意。

然而光抓住语气和心理来表演课本剧还远远不够，我们还要去揣摩人物的语言、动作、神态等，通过想象去自创课本剧。比如，在教学《哪吒闹海》一课时，讲述哪吒大战三太子这一场面，我让学生加入自己的动作演一演。第一组学生只通过朗读来表演，没有把三太子的气势汹汹、哪吒的镇定自若和有气势的场面绘声绘色地表演出来。但是通过老师的指导，其他小组的表演都将动作与神态展现出来了，表演得都很精彩，赢得了全班同学的掌声。

我为学生的表演和展示真正感到振奋！给学生充分的阅读空间，想象的余地，让他们联系生活，聯系自己，去演一演课本剧，这样通过表演，这一部分的课文内容复述对于学生来说，肯定就是小菜一碟啦！

三、制作道具，深入文本

我们在课堂上表演的课本剧和舞台上的剧还相差甚远，为了让剧本表演得更精彩，让学生更感兴趣，教师可以让学生深入文本，制作符合人物形象的道具。道具的增加往往有意想不到的效果，学生制作道具的过程也是深入文本，走进故事主人公的过程。要想将道具做得逼真，就必须深入分析人物形象，抓住人物的性格特征，这样做出来的道具才能与人物合二为一，这样的表演才能更加精彩，更加吸引观众。表演课本剧的同时，学生也就在玩乐中更深入地理解了课文内容，掌握了人物形象，这样课文中的难点就迎刃而解了。在娱乐中学习语文，这样是不是就不枯燥乏味了。

四、开展竞争，适当奖励，绵延兴趣

三年级学生还不定性，对于好玩的、感兴趣的东西，玩过一个阶段就会丧失兴趣。为了使学生对课本剧表演一直充满兴趣，就需要教师在课堂上开展学习竞争，制定相应的公平的奖励措施，做到让学生人人参加，这样学生为了得到表扬与奖励物品，积极性会一直保持，语文课堂就会一直充满活力，学生的语文能力也会越来越强！

综上所述，通过让学生课前预习，正确流利地朗读文本，课堂上通过正确的语气、语言、动作、神态等将课文内容生动地形象再现，课后制作小道具，以及课堂上的小奖励，学生学习语文的积极性将大大提高，复述课文也越来越简单，再也不是“谈复述色变”了。因此，在三年级故事类文本的教学中，应当多多运用课本剧表演法，因材施教，灵活运用，从而达到提升学生语文素养的目的。

【作者单位：连云港市解放路小学郁洲分校  江苏】