创客教育在小学教育中的应用与实践的研究

刘小钢

新时期基础教育改革处于重要历史节点，在“促进教育公平，提高教育质量”的新形势下，为深入探索“培养什么人，怎样培养人”的问题，由此成立学校创客教育。目的是提供方便教师、学生众参与的、更加开放的工作、学习平台，为“培养万众创新”意识，为国家培养“万众创业”人才而努力。创客教育旨在加强学生的实践动手能力，将学以致用贯穿于教育的全过程，也是实验教学的有益补充。

一、核心概念的界定

（一）创客

创客，是个新名词，来源于英文单词“maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

创客（maker）起源于美国。麻省理工学院发起了一间个人制造实验室（Fab Lab），为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。创客一般是指不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。创客是一群喜欢或享受创新的人。

（二）创客教育

当创客精神与教育相遇，创客教育便诞生了。创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题，将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

创客教育是指以培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为（包括活动、课程和环境）的总和。创客教育产生的背景是全球工业发展范式的转型：从大工业时代的批量生产到桌面加工业的定量生产;从门店推广时代的拼价格到社交网络推广时代的拼设计;从粗放生产时代的高污染、高能耗、高资本到精细生产时代的零污染、按需生产、众筹众包。

二、国内外研究现状述评

当前很多中小学里，创客空间和创客课程也取得了发展和进步。浙江省温州中学信息中心主任谢做如介绍，该校早在2008年就由一名高三学生建立了创客空间，现在还在运作。此外，谢作如还自主开发了不少创客方面的新课程，例如“互动媒体技术”和“Arduino创意机器人”等课程。北京景山学校的创客空间，山东20校的创客联盟，广州、杭州、南京、成都、西安等地的学校创客组织如雨后春笋般涌现，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。随着3D打印等技术对教学的影响，创客运动发展，创客教育的开展，不久的将来，学生将由单纯的消费者到既是消费者又是创造者的角色转变，由单一的学习者到学习与创造融为一体的互联网时代的新型学生的转变。

三、选题的意义及研究价值

（一）创新人才培养模式改革的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，“把改革创新作为教育发展的强大动力。创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段”，“更新人才培养观念”，“创新人才培养模式倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。教育工作者需要在教学过程中加入“解决问题、协同工作”的学习实践活动，从而有效应对这些挑战。

习近平同志曾指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏创新能力，就难于屹立于世界民族之林。”习近平同志的话点出了教育需要做的就是培养人的创新精神和创新能力。

《面向21世纪教育振兴行动计划》中把培养创新精神和创新能力的人才作为教育工作的核心内容之一，作为具体任务完成者，我们的中小学教师更应把握全局，转变观念，积极探索，锐意创新，为培养更多更好的创造性人才做出贡献。

《2014年地平线报告（基础教育版）》中强调新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入创客式学习的新时代。

（二）学校教育教学变革的需要

创客运动发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，创客运动可以给教育带来一些很好的，甚至是颠覆性的变化。英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利对此的描述更为具体：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。”

（三）课堂教与学方式创新的需要

清华大学美术学院信息艺术设计系副主任付志勇认为：创客活动激发了学生的兴趣和欲望，让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生自己想要学”。同济大学艺术与传播学院副院长孙效华说：“最初只有专业设计课涉及交互技术和创客内容，但现在我們将其推广到了基础课中。”因此，在全面深化课程改革和创客教育发展迅猛的背景下，新技术已然成为我们转变教育的希望之源，技术自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。蓝皮书指出，技术与教育的相互渗透呈现教材多媒化、资源全球化、教学个性化学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化等八大结构性特征。“互联网+新技术”推动了教学方式变革。

总之，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

【作者单位：邵阳师范学校附属小学 湖南】