小学科学教学中培养学生探究能力的研究

周怀娟

小学科学是一门有助于培养学生“科学素养”的学科。科学素养不仅是新课程所倡导的教学理念，它对当今时代的发展也有着促进的作用。然而，科学素养的提高离不开学生的主动探究，小学科学教师在进行教学时，不仅要培养学生探究意识，而且要教会学生探究的方法和技巧，引导学生养成由“看”到“想，”由“动嘴”变成“动手”的探究习惯，进而培养小学学生的探究能力。

科学是推动社会进步的有力武器。放眼望去，能够在科学领域有所作为的人，不仅对科学有着浓厚的兴趣和执着，而且还有着认真的科学态度和富有创新的探究精神。由此可见，从小培养学生的探究意识和能力是多么的重要，而小学阶段正是小学生好奇心和探究欲望的“大爆炸时期。”因此，小学科学教师应该在这一时期给学生的心中种下“探究”的种子，引发他们对科学的热爱之情，进而为培养他们的科学思维、创新思维而打下一個坚实的基础。笔者根据多年的小学科学教学经验，谈谈如何通过小学科学来培养学生的探究能力。

一、让学生敢于在教师提供的材料中进行探究

科学是一门理论知识和实践操作特征都很强的课程，通过实践而得出的理论知识不仅有助于加深学生的理解，而且还有助于学生对知识的记忆更加深刻和牢固。而在探究的过程中，需要有正确、合理的探究材料指引其操作的步骤。所以，小学科学教学应该选择符合小学生的认知，和小学生的生活相联系，基础而富有意义的探究材料，使学生能在短时间内明确探究的目的、过程以及结论。比如，在学习六年级第一单元“显微镜下的世界”中的第一节内容《水滴里的生物》时，由于水滴中有很多的微生物，单靠肉眼是观察不到什么的。所以，在上这节课的时候，我拿出我事先准备好的显微镜，一杯纯净水和一杯自来水，然后让学生观察两杯水的不同之处，由于学生对显微镜都感到好奇，他们都表现出一副跃跃欲试的样子，看着他们积极主动地参与到课堂活动中，我很是开心，并且为了进一步鼓励他们自主探究的精神，我让学生回去自己制作一个“小池塘”。材料有：一个干净的广口瓶、水、些许腐烂的叶子、些许干净的叶子、少量土、放大镜;制作步骤：先在干净的广口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些许腐烂的叶子和新鲜的叶子撕碎放入水中，并且再放入一把土;最后把瓶子放在有阳光的窗子附近，大约三周之后，使用放大镜观察水里发生了哪些变化。学生听了我的阐述之后，开心地说道：“老师，我一定回去试试。”给学生提供直观形象的探究材料，不仅对培养学生的探究能力大有裨益，而且还能开启他们的逻辑分析能力，进而让课堂效率更上一层楼。

二、让学生在教师指导下的实验中主动发现探究

实验是科学研究的重要工具，当学生提出假设的时候，就需要借助实验去验证假设，得出结论。纵观国内外的科学史，很多著名的科学家就是通过反反复复的实验而获得了伟大的成果。如居里夫人利用实验发现了镭，贝尔发明了电话等等。因此，小学科学教师要引导学生感悟科学的过程，提高他们运用实验解决问题的能力，体验科学实验的乐趣和魅力之处，进而打开学生的科学思维。比如：我在开学后第一周布置学生从家里寻找一根新买的铁钉，然后，置放在空气中或放在盛着水的碗里，经过一段时间后，观察铁钉是不是生锈了，并寻找铁钉为什么生锈的答案。一段时间后，我发现学生的回答非常有价值。他们通过寻找资料，自己亲眼所见，发现铁钉长时间放在空气中或水中生锈了;的确是和氧气发生了氧化反应。这样的布置作业的效果是让学生通过长时间的观察，分析研究，寻找到需要的正确答案，培养学生善于发现问题，并能通过观察得到正确答案的效果，从而达到培养学生解决问题的能力。

三、让学生联系生活中的科学现象勤于探究

在我们的生活中有许多科学的现象，而学习科学的目的就是让它更好地为我们的生活服务。所以，小学科学教学要引导学生灵活运用所学知识，并且鼓励他们把课堂中习得的理论知识引申迁移到实际生活中去，实现“学以致用”的教学目标，从而促进学生长期对“科学”这门课程保持学习的热情和兴趣;同时能够增强学生对生活中所涉及的科学现象的敏感度。比如：在夏季，我在课后布置学生家庭作业，回家观察久放在外面的馒头是怎样发霉的，并让学生寻找馒头为什么会发霉的原因。学生们通过查找资料和亲自做实验，有的学生把馒头放在塑料袋里，再放到密封的容器内，过了两三个小时，馒头发霉了;还有的学生就直接放在餐桌上的盘子里，第二天早上就发现馒头开始发霉了。原因是我们生活的环境中，微生物无处不在，很容易被微生物污染，只要在温度适宜的情况下就会快速生长，从而分解食物中的营养素，破坏了食物中的蛋白质，发生化学反应，使馒头发霉。这样的实验，培养了学生的动手能力和观察事物的能力，通过实验更好地培养了学生的探究意识。

总之，小学科学不仅是一门具备开放性、创造性、探究性的学科，而且还是一门具有潜在价值和富有意义的课程。它在培养学生自主探究意识的同时，还能让小学生在一系列的实验假设、实验操作、实验验证的活动中提高他们的科学素养，促进学生获得更多的科学知识，解释生活中更多的实验现象，探究更多的科学问题，进而让他们的思维迸发出科学和创新的火花，体验科学的真谛所在。

【作者单位：常州市武进区嘉泽中心小学  江苏】