浅谈如何进行有效的拟题训练

摘 要：高考作文的重要性自不待言，在高中語文课堂教学中如何有步骤地展开作文写作是一个重要课题，其中拟题是开篇的一个门脸，针对学生不会拟题，拟不好题，教师会进行拟题训练，但是，有时拟题训练又在一个水平上滑行。为此，结合学习、听课和实践就如何进行有效的拟题训练展开论述，希望能够对拟题训练这一难题的解决有所裨益。

关键词：高考作文；拟题训练；审题立意；学生问题；优秀范文；修改提升

拟题训练是把拟题单独进行训练，通过提高针对性来提高课堂效率，笔者尝试就以下几个方面来论述如何进行有效的拟题

训练。

一、拟题与审题立意

读不懂作文题中的材料，搞不清命题人要求的写作意图，不能准确进行审题和确定最佳立意，拟题就无从下手。在听课中，发现有的老师竟然在学生匆匆看过作文题后就大讲特讲如何拟题，总觉得拟题训练成了无源之水、无本之木，看似有了针对性，其实何谈拟题训练的有效性？笔者认为拟题训练必须让学生充分解读作文材料，搞清命题意图。然后，抓住关键词句，提炼出正确的中心观点，找好立意角度，通过横向立意、纵向立意或逆向立意来确定好最佳立意。另外，就是要看清关于文体特征的要求，做到心中有文体意识，写作中文体特征鲜明。这样去做，学生的拟题训练才能够深入有效。从教学理念上看，才符合以学生为本，从学生的学情实际出发，才符合教学的一般规律。

二、拟题与学生问题

在进行拟题训练时，教师一般会做好比较充分的准备，但是就学生出现的问题，也有教师只是泛泛而谈，比如就有教师在上课之初就通过PPT展示学生拟题中的常见症状：1.题目偏离材料，文体与题目不对。2.直接以材料中的单个关键词为题，角度太小或太大。3.平白直露，没文采。4.标题过长，不简洁。5.其他。虽然我们教师要抓住学生共同的问题，但是在上课之初就这样泛泛而论，其针对性和有效性并不够好。笔者建议先展示班中一位学生的作文题做代表，在此基础上，让学生自主归纳问题所在，每一个共同的问题都能找一个班中的学生作文做代表，效果会更好些。

三、拟题与优秀范文

在拟题训练中，自然少不了将优秀范文作为榜样，如何提高优秀范文的有效利用也是一个问题。在听课中，有的老师直接展示很多优秀范文的标题，然后逐一让学生点评，回扣到教师之前提供的几种解决学生共同问题的方法。表面上看，教师梳理了学生共同问题，提供了解决方法，学生也实战训练进行了拟题，师生之间进行了互动点评，还展示了优秀范文的标题，学生也点评了，并且回扣到教师提供的方法上。笔者建议：找出一篇优秀范文，一是让学生从标题自身的角度展开点评，二是让学生对其标题与正文的关系展开充分探讨，真正理解标题好在哪里，并让学生自主做好方法的归纳总结；有了这一篇优秀范文作示范，再引导学生快速浏览其他优秀范文，让学生讨论交流，进一步归纳总结方法。这样优秀范文的价值才能最大化，拟题训练才能真正提高实效性。

四、拟题与修改提升

对于作文讲评训练，找出了问题，该如何矫正与提升呢？王玉强老师在《叶里藏花一度》中说：“在这里解决问题比发现问题更重要。”怎样解决问题呢？授课中，教师虽然也提供了针对性的方法，如根据自己擅长的文体来扬长避短，确定文体；提取材料里的关键词，进行补充或限制；巧妙运用修辞手法；对影片、歌曲、古诗句以及成语、俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造等快速拟题的方法。其中，对第一种方法，教师直接展示标题，让学生判断文体。针对第二、三种方法进行了拟题训练，共找了八位同学上黑板上书写。对第四种方法，教师也是直接展示优秀范文的标题，让学生去点评，并回扣到方法上。而后是对市一模考试中出现的优劣混杂在一起的作文标题进行点评，后来是展示了2017年语文全国I卷满分作文标题，还是点评，并积累下来。可以说，教师的准备是很充分的，在教学设计上是用心的。但是正如王玉强老师说：“我们的教学往往就是这样，发现问题后，不是深入挖掘，穷追猛打，而是把问题简单说说就完事。”在这节拟题训练课上，教师提供了方法与途径，但是没有把学生出现的问题作为教学的核心，没有深入破解学生的拟题难题。怎么办呢？笔者建议针对学生出现的问题进行修改和重写，并且充分利用好优秀范文价值。另外，教师也不妨亲自写出一二个标题作为示范，也可以让学生对教师的拟题进行点评。

总之，高考作文拟题训练应该深入下去，提高有效性，真正破解学生面对的疑难问题。教师不仅要告诉学生方法，让学生知道方法，更要让学生亲自拟题，教师更应在关键处引领学生挖掘优秀范文的价值，指导学生进行修改和重新，真正提高拟题的能力。语文课程是一门综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情景中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力。唯有不断实践才能锻炼学生对祖国语言文字的理解和运用能力。

参考文献：

王玉强.叶里藏花一度[J].中学语文教学，2015（9）.

作者简介：张免胜（1982.12—），男，汉族，山东定陶区人，本科学历，山东省东阿县实验高中教师，中教二级，研究方向：高中语文。