利用实践活动，提升初中物理实验教学质量

吕代兵

摘 要：我国的教学体制不断改革，对初中物理教学提出了更高的要求。一方面，教师要传授给学生基础的理论知识，提升学生的物理文化素养。另一方面，教师要引导学生进行物理实践，提高物理实验的教学质量。将具体探讨当下物理实验教学的不足及应对举措，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：实践活动；初中物理；实验教学

进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对初中教育更加关注。在初中教育体系中，物理学科占据着非常重要的位置。只有提高物理教学效率，才能锻炼学生的理性思维，促进学生的健康成长。理论教学和实践教学缺一不可，实验教学是物理教学的重要组成部分。为了提高物理教学效率，教师可以开展实践活动，将物理实验教学落到实处。

一、传统初中物理实验教学的不足之处

（一）教学脱离实际

对初中物理实验知识进行分析，可以发现一切知识都是从现实生活中生发而来的，以生活实践作为基础。如果脱离实践，初中物理实验就会成为无本之木。因此在实际教学过程中，教师应该引领学生分析理论与实践的关系，让学生在生活中发现物理、认识物理、应用物理。很多教师忽视了学生的学习特点，在学生还没有充分理解基础知识的情况下，让学生展开想象进行自主创新，致使学生的学习能力无法得到提升，初中物理实验教学陷入困境[1]。

（二）教学角色僵化

教师是学生的引导者，在学生的学习过程中起着至为关键的作用。在教学体制改革的背景下，初中物理课程面临一些新变，教师需要尊重学生的主体地位，为学生提供适时引导。学生的成长环境不同，学习方法迥异，教师在教学过程中需要秉持因材施教的原则，采取差异化的教学方法。长期以来我国推行应试教育，很多教师被束缚在传统教学体系的桎梏下，忽视了学生的学习需求。部分教师以自我为中心展开授课，极大压抑了学生的学习积极性，影响了物理教学水平的提升。

（三）教学方法落后

应试教育存在较大弊端，为了弥补应试教育的不足，我国推行教育体制改革，促进了教育行业的发展。网络信息技术飞速发展，其与教育领域的融合更加紧密，催生了现代教育技术，对课堂教学有着重要的裨益作用，满足了教学体制改革的要求。值得注意的是，很多年长教师仍然束缚在传统教学体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法。这些教师没有应用多媒体课件等创设教学情境，仅是在课堂上对学生进行理论灌输，使学生逐渐失去学习兴趣，甚至对初中物理实验课堂产生抗拒心理[2]。

二、利用实践活动提升初中物理实验教学质量的重要举措

（一）制订实践目标

实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践活动，才能将物理实验教学落到实处。在应用实践活动开展物理实验的过程中，应该制订实践目标，结合学生的学习情况进行活动设计。一方面，要保证实践活动的挑战性；另一方面，要保证实践活动的可行性。教师在设定实践目标时，需要了解学生的学习能力，搜索学习难点和学习问题，使实验活动有据可依。比如，教师在为学生介绍托盘天平的使用方法时，应该考查学生的实际学习状况：初中生处在特殊的成长阶段，对抽象知识的认知能力较弱，对具象知识的认知能力较强。在教学过程中，教师要设定以下几个目标：第一，要让学生掌握托盘天平的应用方法；第二，要让学生探索托盘天平的受力公式。理论目标与实践目标相结合，可以提高物理实验教学的质量。

（二）重视实践过程

很多教师在实验教学过程中重视结果，忽视了实验过程。事实上，实践过程非常重要，可以考查学生的实践能力。每一个实践环节都会对实践结果产生影响，都可以检验学生对理论知识的吸收情况。在开展物理实验的过程中，教师应该对物理实验器材等进行检查和定期更换，并引导学生进行分组探究，对学生的实验失误进行及时纠正。比如，教师在引导学生进行串联电路电流实验时，需要提前准备小灯泡、电池等实验物品，并对这些实验物品进行质量检查，看是否能够正常应用。很多学生在串联小灯泡的过程中，会出现电池反向连接、电线衔接不当等问题，教师应该对学生的实验操作进行调整，直到灯泡全部亮起[3]。

（三）做好实践反馈

在实践活动结束之后，教师应该引导学生进行实践反馈，对自己的实践行为进行评价，反思自己存在的不足、物理实践中应该注意的地方、以便优化日后的物理实践行为，提高学生的物理实践素养。比如，教师在引导学生进行测量灯泡电流量的实践活动之后，应该布置一项实践作业，让学生就实验流程、实验结果撰写实践报告，分析自己犯下的实验失误，并提出可行性的應对举措，以此提高学生的物理实践能力，优化物理实验质量。

综上所述，我国的教学体制不断改革，初中物理教学也面临一些新变。在物理教学过程中，实验教学占据着至为重要的地位，只有提高实验教学效率，才能提升学生的物理文化素质。为了将物理实验教学落到实处，教师应该开展物理实践活动，让学生在物理实践中认识物理知识、发现物理知识、应用物理知识。

参考文献：

[1]李豆豆，蔡旻君，芦萍萍，等.影子教学：将教师解放出来：微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J].数字教育，2016，2（5）：73-79.

[2]齐玉香.初中科学实验教学与生活实际的结合：以物理实验为例[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：279-280.

[3]李安.从验证性实验到探究性实验：初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013，29（9）：154，159.