浅谈高中英语词汇教学的有效策略

李凤兰

摘 要：英语词汇的掌握和运用是高中英语课堂的教学目标，掌握英语词汇的记忆方法可以帮助学生扩大词汇量、提升英语应用能力。然而，高中词汇的记忆量比较大，学生记完知识后，很容易遗忘知识。因此，在教学中引入一定的记忆方法来提高学生记忆词汇的效率往往起着事半功倍的效果。下面，从“创设情景，结合语境记忆单词”“头脑风暴法，运用联想记忆单词”“运用多媒体，结合图文记忆单词”“运用串记法，编造故事记忆单词”四个方面入手，就多种方法提高高中英语词汇记忆效率进行初步的分析与探讨。

关键词：高中英语；词汇；记忆效率

目前，高中英语词汇记忆存在一些问题：一方面，教师对词汇教学重视不够，认为没有必要对词汇教学投入那么多时间。有的教师按照词汇表逐个讲解词汇，脱离具体的语境，加大了学生学习词汇的难度。另一方面，学生没有掌握记忆词汇的正确方法，学生在阅读时能辨别词汇的意思，但是词汇的运用能力却很低。为了解决上面的问题，笔者结合自身的教学实践，提出了一些行之有效的记忆方法。

一、创设情景，结合语境记忆单词

结合语境是指记忆单词要和上下文语境联系起来，通过句子记忆单词，不是孤立地死记硬背。记忆单词要做到词不离句、句不离文，才能把单词记得牢。依靠语境可以确立单词的意思，帮助学生巩固词汇。在英语中，一些单词有多个含义，而把单词放在语境中，可以避免理解上的障碍，帮助学生理解单词在句子中的意思。

以人教新课标Book1 Unit 1为例，在讲upset这个单词时，我设置了个小小的情景剧，让几个学生现场模拟，展示了Lily不安、邻居制造噪音的画面。然后出示句子：It upsets Lily that her neighbor always makes noise.邻居总是制造噪音使Lily很不安。接着，我为学生提供了一些更多的例句，让学生在句子中理解、体会upset的含义。upset既可以做形容词不安的、心烦的，也可以做动词，使不安、使心烦。关于upset的短语：be upset about...对……感到心烦；It upsets sb that...令某人心烦的是……I was upset about the bad news.我对这则坏消息感到心烦；然后让学生学会用upset来表述自己的心情。通过身临其境的感受，学生不仅能够记住单词，还可以运用所学的新单词来进行表达，有助于学生记忆单词。

二、头脑风暴法，运用联想记忆单词

头脑风暴作为一种越来越被大家认可的思维模式，在进行词汇教学时也能起到积极的辅助作用。在运用头脑风暴法时，教师可以指导学生就一个单词引发联想，然后写出与这个单词相关的其他单词。教师可以组织学生以竞赛的方式记忆单词，看哪个学生想到的相关单词多，哪个学生获胜。头脑风暴法可以挖掘学生的词汇量，使学生勇于用英语表达自我。

仍以人教新课标Book1 Unit 1为例，在讲loose这个词时，我在导入阶段，先在黑板上写出loose这个单词，问学生：What words will you think when I refer to the words“loose”？学生有的回答：tight，fat women，lose weight，exercise...然后，我让学生尝试用loose说一句话，有的学生说：I have a tooth loose.有学生说：My shoe lace is loose.有学生说：After exercise and diet，she got loose and became slimmer.学生运用loose想出了很多句子，调动了头脑中的已有词汇，锻炼了学生的口语表达能力。教师作为指导者，要鼓励学生积极思考。学生通过集体讨论、相互启迪，可以激发自己的创造性思维。学生在畅所欲言的氛围中交换观点，可以激发学生的创意和灵感，记忆也更深刻。

三、运用多媒体，图文结合记忆单词

多媒体具有图文并茂的特点，教师在制作单词课件时，可以将图片、声音、动画引入，以引起学生的注意。在讲表示事物的一些单词，如curtain，thunder，dusty这些词时，如果只是死记硬背，不但费时费力，而且遗忘得会很快。我在网上找了一些图片穿插到多媒体课件中，帮助学生把单词和图片中的事物建立联系。把单词和图片组合在一起，会在学生的头脑中形成一些影像，学生记忆会更深。此外，在highway，outdoors，suitcase等合成词讲解时我将两部分分别用不同颜色来进行标注，增加学生的印象。在教学中介绍合成词，使学生了解构词法，提高学生记忆单词的效率。

四、运用串记法，编造故事记忆单词

教师可以引导学生运用单词串记法记忆单词，运用单词之间的联系把单词串联起来，编成一个个小故事，激发学生阅读的兴趣，在故事中记忆单词。单词串记法可以帮助学生全面复习单词，把单词和短文联系起来，可以起到有效记忆单词的目的。

例如，在学习Unit 1 Friendship这节课的单词时，我向学生推荐了《高中英语串记法》这本书，这本书的作者把高中英语单词编成一个个小故事。Fall in love with English这篇小短文讲的是A teenager packed up his overcoat， and plan to leave home at dusk. Because he was tired of his parentsnagging.短文中涉及第一单元的重点词汇，我先带领学生阅读这篇小短文，然后带领学生背诵句子，在背诵的过程中，学生也记住了重点单词。除了背诵小故事记忆单词，我还设置了一些小纸条，包括课文中的名词、动词，和一些地点状语，学生把抽到的纸条组成一句话，越荒诞不羁越能引起学生兴趣。如：His partner is walking his dog on a dusty curtain.

綜上所述，高中英语教师在教学时应创新词汇教学方法，运用多种教学方法激发学生记忆单词的兴趣，通过创设情景、头脑风暴、多媒体辅助记忆、串记法等方法辅助学生记忆单词，把单词放在具体的语境中，将单词和句子一起记忆。除了掌握单词记忆的方法，教师还要引导学生在记完单词之后定期复习，达到巩固的效果。单词记忆是需要日常积累的，需要学生做到持之以恒的记忆单词，并在记忆单词时体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]白彦刚.浅析高中英语单词教学的有效策略[J].学周刊，2016（32）：132-133.

[2]王力艳.浅析高中英语单词的教学策略[J].学周刊，2016（4）：78.