如何搞好初中作文教学

刘志军

关键词：限时作文；循序渐进；立体评价

作文教学在语文教学中占有相当重要的地位，可是一提起写作文，有的学生怕写作文，有的老师往往也觉得作文教学无从下手，觉得作文训练篇幅不少，功夫没少费，但效果不够理想。下面我来谈谈自己近些年作文教学的一些做法，希望对大家有一点

启示。

一、限时作文，培养习惯

有的学生怕写作文，有的学生爱仿写或抄袭范文，为克服克服这一现象，我们采取限时作文的方法，这样有助于养成学生良好的写作习惯。中考作文本身也是一种限时作文，培养学生限时作文的能力尤为重要。我的限时作文的做法是：要求学生在50分钟内完成一篇600字左右的文章。开始的训练题目一定要简单，要贴近学生的生活，让学生人人都有话说，最初阶段，部分学生可能不能按时完成作文，但经过几次训练以后，绝大部分学生就能限时完成，而且质量会越来越高。

限时作文还要对学生的卷面、书写方面做具体要求，以保证作文质量，限时作文是在老师的监督下进行，有助于克服仿写或抄袭范文的毛病，这是作文训练的主要形式，但训练时间和训练篇幅有限，为了弥补训练不足，还可以辅助以课外练笔来配合限时作文进行练习。

二、由易到难，循序渐进

作文题目的设置，决定了作文的难易程度，如果一开始，给学生一些较难的题目，学生就会无从下手，这样会挫伤学生的写作兴趣，老师要根据不同年级、不同阶段，结合教材内容，由易到难地设置作文题目，简单的题目会写了，学生有了成就感，写作兴趣也就高了，只有循序渐进地训练，学生的写作水平就会逐渐提高。

（1）题目设置内容涉及要由写自己到写别人，由具体到抽象。如《我的爱好》《我的另一片天地》《我真幸福》《我们一起走过》《他（她）是我的对手》《对我影响最大的一个人》《寻找生活中的美》《一朵美丽的浪花》《点亮心灵的灯》《学会转身》等。

（2）片段训练和整篇训练相结合。为尽快提高作文水平，还必须进行一些片段训练，以便训练学生某一方面的写作技能。如人物肖像、动作、神态、语言、心理描写训练，景物片段、场面描写片段等，这种方法省时且效果好。

（3）结合课本，分文体训练。尽管中考作文没有文体限制，但要在平时教学中训练好常用文体。例如记叙文写作能力训练，可以分成状物、绘景、写人、记事等项目，再把这些项目分成若干细目，如记事有可分为片段、场面、综合等训练。说明文写作能力训练可分为抓住事物的特征和本质，说明事物发展变化的过程等等，议论文也要分项目进行，如学习提出论点、证明论点，学习论证方法和论证结构等。只有熟练掌握各种文体，才能真正灵活自如地写出自己最擅长的文体，这样，作文才容易得高分。结合语文教材，初中阶段要自始至终训练好记叙文，初二年级可训练说明文，初三年级可训练议论文和散文，还可以写寫童话、小小说等其他文体。

三、读写结合，学习技法

阅读是写作的基础，我们可以引导学生从阅读中学习许多写作的技巧。

按照阅读教学顺序，充分发挥语文教材范文的榜样作用，引申出写作能力的训练点，使阅读和写作结合成一个整体，具体的做法有许多，如以读带写，进行仿写训练，由模仿向创造过度；以写促读，根据训练要求，先习作后学范文，带着写作中存在的问题阅读，使阅读和写作有针对性，相得益彰。

（1）从课文教学中学习写作方法，学生影响深刻，效果也较好。如从《春》一文中学习描写景物的方法，多角度描写景物，学习借景抒情；从《故乡》中学习刻画人物的手法；从《范进中举》中学习对比的写法；从《行道树》中学借物喻人的手法；从《阿长与山海经》中学欲扬先抑的写作手法……

（2）还可以从课外阅读中学习写作技巧。阅读典范文章和优秀范文，从中学习立意、选材、谋篇布局的方法，学习命题目的技巧，学习开头、结尾的写法等。

四、精心指导，写出个性

作文指导是作文教学相当重要的环节，老师要做好指导，教会学生审题，明确作文题目的内涵和写作重点，引导学生立意、选材、构思、谋篇布局。鼓励学生写真情实感，从自己生活经历中选材，并体验感悟社会人生，依据作文要求，写自己擅长的文体，紧扣题目，突出重点，若遇到较抽象的题目，就化虚为实，如遇到比喻性题目，就一定要写出比喻义。如《一朵美丽的浪花》，“浪花”可以是生活中的一个惊喜，一个波折。以“逗号”为题写一篇作文，老师要引导学生把逗号的意义化虚为实，逗号可以指执着的追求、坚持不懈的精神。

鼓励学生写作文时要写出个性，把每一次作文都看成一次小创作，要么在立意上创新；要么在选材或形式上创新。培养学生的想象力和创造力，不断推陈出新，以新颖而获得高分。

五、立体评价，促进提高

作文评价不要局限于老师的批改，可引导学生从立意、选材、布局、语言等方面自评，从而明白作文评价的要领和自己作文的优劣，还可以开展学生互评，以利于学生相互学习，取长补短。老师可采取面批和笔批相结合的方式，指导学生不断提高作文水平。

提高学生的写作水平，要做好作文课限时作文与课外练笔结合，做好不同文体的作文训练，制定长远目标，由简到难，走序列化道路，循序渐进，做好读写结合，指导审题与培养学生独立审题相结合，立体式评价，促进学生不断进步，学生作文水平就会有显著地提高。

参考文献：

程梅.初中作文教学有效性探讨[J].淮南师范学院学报，2009，11（4）.