中小学信息技术有效课堂导入的策略研究

李国佳

摘 要：课堂导入是课堂教学中很重要的一个环节，也是一门教学的艺术。针对在平时开展教学研讨活动中听课时发现老师在信息技术课堂导入环节存在的一些问题，同时结合他们教学中的一些现象、案例，阐述如何实施有效课堂导入的一些策略。

关键词：课堂导入；有效性；策略

一、问题的提出

在平时开展信息技术教研活动听课时观察到不少的信息技术教师在课堂导入方面存在着以下的问题：一是教学理念不够先进，对教材的研究不够深入，觉得不是应考科目，不必太认真；二是课堂导入的形式过于单调，基本都采取了直接导入法，没有结合学生心理特点去精心设计更能激发学生学习热情的课堂导入，欠缺新意，久而久之教师失去了教学激情，学生没有了学习热情；三是课堂导入的设计没有遵循一定的原则，导致失效无效；四是导入语不够优美，缺乏激情与感情，上课气氛沉闷，学生始终处于一种机械模仿操作的状态，缺乏创新的意识。

二、实施有效课堂导入的策略

1.深入研究教材，制订课堂导入目标

要设计课堂导入，首先是要深入研究教材，理清各章节的知识主线，制订课堂导入目标。我在全镇创新教研活动模式，实施全镇信息技术教师教学大集备活动，要求所有信息技术教师对教材的各个章节进行了知识主线的梳理。教研组内采用讨论—分工—合作—分工的方式，逐个章节进行课堂导入的设计研究。先是对教学内容进行讨论，明确方向，然后分工分别由个人写出各章节的导入方法，再到教研组共同研讨，有所修改与取舍，最后再由个人撰写。例如，在七年级第一册的第四章“魅力南海圖片展”，该章节主要是学习使用PhotoShop进行图像处理。结合教学目标，根据教学内容、学生认知特点，联系生活实际，初步讨论这个章节的教学内容采用何种的导入方式，设计导入语，设计相应的导入课件，并应用于教学实践中。最终确定以联系生活实际，如创文、环保、家乡美等为大前提去设计课堂导入，尽量创设情境去导入新课，在新课的导入中给学生渗透创文、环保、热爱乡土文化等德育

教育。

2.深入研究学生，设计适合学生的课堂导入

课堂导入是否成功有效，很重要一点是能否吸引学生的注意力。要吸引学生的注意力，教师就必须去研究学生的心理特点，平时上课就要多关注学生，对每个学生的情况做好记录。每一节课，到底怎样的导入才合学生的“口味”呢，都是我们需要思考的。每一节课的内容都可以有多种导入方法，到底哪种才是最好、最合适的，教师就需要精心的设计，同时，在导入语言方面也是要不断地锤炼。因此教师的课堂导入要做到以学生为出发点，重视教案的设计与实践后的反思，及时调整课堂导入方案。

例如，在“传承千年的南海精神”一课中，可以用直接导入法、提问法，提问学生是否知道南海精神有哪些？然后告诉学生这节课就是让大家制作一幅能展示南海精神的图片。这种导入比较的简单，省时间，而且学生通过看书本，很快就可以回答出南海精神就是“海纳百川的包容精神、敢为人先的有为精神、团结奋发的龙狮精神”。但这样的导入太平淡、太矫情，难以从心底深处激发学生的热爱乡土文化的情感，从而激发他们的求知欲望。如果根据“南海精神”的内涵入手，采用情感导入法或者情境导入法，却能带来意想不到的好效果。

例如，以下是一位老师采用了情感导入与图片导入相结合的方法：南海自古人才辈出，作为一名南海人，我们对南海精神有着怎样的理解呢？展示南海的俯览图，让同学们感受南海的海纳百川的包容精神；展示康有为先生的相片、故居的图片以及主要事迹，让同学们领悟敢为人先的有为精神；最后是展示西樵的龙舟与醒狮民俗图片，让大家感悟团结奋发的龙狮精神。最后是老师画龙点睛地与学生进行情感上的沟通，激励学生在日常的学习生活中也应当具有这样的精神。经过一番铺垫，自然过渡到这节课的学习目标，就是要利用以上素材设计体现南海精神的海报。这样的导入，触动了同学们内心的情感，成功导入了新课的同时又激发学生热爱乡土文化，传承与弘扬南海精神的激情，从而更加有兴趣去设计这个海报。

3.课堂导入需要注意方法的灵活性与多样性

所谓教无定法，“导”也无定法。在设计课堂导入时应以启发学生思维，提升学习趣味为主，有时候同一个教学内容，我们可以联系生活实际去设计。有时候同一个教学内容，导入的方法可以多种，至于哪种才是最高效的，我们很难用很科学的方法去检测，但根据导入的原则，我们还是可以判断出最适合学生学与教师教的方法。例如，第四章的第一节“多姿多彩的南海风情”，导入的时候我们可以创设文文和明明要来南海观光旅游，邀请同学们当文明友好大使的情景进行导入，也可以让学生扮演导游的角色去介绍南海风光，两种方法可以说有相似之处，也有不同之处。所谓教无定法，关键还是要做个教学的有心人。总的来讲，经过精心设计的导入，比平淡无奇的直接开讲效果要好得多。

“好的开头是成功的一半”，有效的课堂导入能点燃学生的情感火花，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，将学生的注意力集中到课堂学习上来，为课堂教学的成功奠定基础。

参考文献：

胡运震.中小学信息技术课堂教学有效性的探索[J].中国教育信息化，2010（4）.