活化课堂，激发兴趣，提高课堂教学效果

黄智高

摘 要：《经济生活》模块是高中政治学科课程中非常重要的组成部分，要通过优化各种教法来活化课堂，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

关键词：课堂教学；《经济生活》；教学效果

高中政治《经济生活》模块是高中政治学科的起点，学生刚从初中升到高中，对学科的认识以及学习方法的掌握，都需要有一个摸索的过程。因此，要让学生学好《经济生活》，教师必须重视优化各种教学方法，才能活化课堂，激发学生兴趣，让学生学得轻松、高效。

一、用活新课导入，让课堂更精彩

在《经济生活》的课堂教学中，教师必须精心设计新课导入，才能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，激励学生积极地投入新课学习，达到良好的教学效果。新课的导入方法多种多样，既可以是典故导入，也可以是实例导入，还可以是情境导入，或是图表漫画导入等等。如在讲授《收入分配与社会公平》时，教师可以采用“国企老总（语：豪宅靓车全都有）、民营员工（语：这俩钱咋拿回家）”和“东莞高档别墅区、清远农村泥瓦屋（语：咋差别这么大呢！）”三幅漫画来呈现我国当前存在的区域、群体之间的收入差距，并引入“收入分配公平”问题，引发学生对如何实现公平的探索兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

《经济生活》教材的理论性强，内容比较抽象，将情境教学模式运用于具体的课堂教学中，可以将抽象的理论通过具体的教学情境展示出来，将生活中的经济现象引进课堂，实现教材理论与学生实际生活的结合，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解教材理论知识。如在讲授《依法维护劳动者权益》时，为让学生更好地掌握劳动者权利内容以及如何维护自身权利，教师可以设计一个“小白的忧愁”的教学情境：大学毕业的小白在一家东莞私营工厂上班。在工厂车间里弥漫着刺鼻的气味，员工多次要求发放安全防护用品，老板总是找各种理由推拖；周末及节假日也经常借各种事由强制员工加班；甚至工资也经常被拖欠和克扣，更不用说按规定为员工缴纳社保。员工们在讨论要维权时，却发现没有跟企业签订用工合同，小白为维权的那点事，因为不知从何入手而感到忧愁，工作的热情也骤然下降。

问题1：作为劳动者，小白为何感到忧愁？

问题2：小白应该如何去解决自己的忧愁？

高中生作为新时代未来的劳动者，必将步入自己的工作岗位，这一情境的设置既立足于现实生活，问题的导向又与教材知识点相切合，能激起学生对问题探索的兴趣。学生通过对问题1的讨论，可以掌握劳动者依法享有的劳动权益有哪些；通过对问题2的讨论，可以感悟到依法签订劳动合同的重要性，维护劳动者权益，不但要自觉履行劳动义务，而且要避免“极端维权”现象，要依法按相关渠道维权，才能更好地维护自身权益。可见，借由教学情境的创设来进行教学，可以实现学生在情境体验中交流思考，在交流思考中感悟升华，进而实现情感的共鸣，从而有效地提升了课堂教学的实效性。

三、采用合作探究方式，促使学生主动参与

合作探究式教学模式体现了学生的主体地位，强调培养学生自主、自我探究能力。教师在《经济生活》教学中可以结合地方特色、时事新闻、生活热点设计课堂探究活动，让学生通过合作探究，感悟、生成与理解知识，使学生由被动灌输变为积极参与，进而促进教学效率的提高。如在讲授《如何解决劳动者就业问题》时，教师可以布置学生课前围绕“近两年我国就业形势如何”“近两年大学生毕业和就业状况如何”以及“公务员招考现象”等问题广泛搜集数据、图片、表格等信息。并设置如下问题让学生讨论探究：

1.我国当前就业存在哪些问题？

2.我国为什么会存在就业问题？（从经济、政治、文化原因分析）

3.你可以为解决就业问题提出哪些有效建议？

课堂上，教师让学生通过投影、视频等展示“成果”，并围绕以上三个问题进行探究，辨别真伪、提炼概括。

以上三个问题由“是什么、为什么、怎么办”逻辑层层递进，从易到难。第1问“是什么”是对社会现象的认识，学生不难从资料中找到感性的认识；第2问“为什么”上升到找出社会现象背后的原因；第3问“怎么办”是根据原因结合现实找对策。学生在递进式问题的引导下，通过讨论探究，让思维步步推进，在思考和讨论中生成知识，复杂知识也就由难到易得以突破，从而取得较好的教学效果。

总之，作为教师，要在教学中优化各种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，活化课堂，才能实现高效课堂教学。

参考文献：

[1]杜爱.“先学后教當堂达标”教学模式在《经济生活》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]吴菊云.基于情境的《经济生活》教学[J].思想政治课教学，2015（12）：29-32.