初中数学课前预习有效设计的策略研究

柏梅

摘 要：随着教学体制的不断改革以及社会的不断前进，课前预习在初中数学的学习中扮演着更加重要的角色，初中数学具有一定的难度，学生要对所学内容进行深入的把握就离不开有效的课前预习。因此，教师应当抓住这一特性，以所学内容为核心，对学生进行课前预习的有效设计，引导学生运用正确、高效的方式进行数学学习的预习，提升初中数学教学的整体质量和效果。对此，将针对如何进行初中课前预习的有效设计提出几点措施建议，希望对初中数学的教学起到积极的作用。

关键词：初中数学；课前预习；教学策略

初中时期的数学学习相比于小学数学而言具难度较大，涵盖的知识范围较广，而学生正处于成长叛逆期，对理论化、较枯燥的数学学科容易产生畏惧和厌烦心理，不利于学生对数学的学习。学校对数学课程的安排有限，学生仅靠课堂时间进行数学学习难以将知识点进行深入的理解，因此就需要教师对教学任务进行拓展，为学生进行有效的课前预习设计。通过课前预习，能够让学生提前了解所学内容的重点和难点，对相关部分的知识有基础性的把握，以此能提升学生的课堂学习效率，减轻教师的压力。

一、提升课前预习设计的趣味性

数学学科虽然在学习时以理论性的知识为主，学生进行学习时容易感到厌倦、枯燥，长期以来容易产生抵触心理。但是数学本身来源于生活和实践，教师要引导学生将数学学科与实际生活相联系，用数学中的理论知识来解释生活中的自然现象，在生活中观察数学知识的存在，逐渐消除学生心中对数学学科的消极心理，逐步发现学习数学的乐趣。教师在进行课前预习设计时，也应当充分考虑学生的心理因素，增加课前预习中的趣味性，联系生活实际，让学生能够以自身的生活为基础和背景进行预习任务，激发学生的学习热情，使学生能够积极主动地进行课前预习。

教师布置预习任务时可以运用多样化的手段和方式，为学生拓展作业完成的渠道，让学生能够通过自身的生活经验和环境进行游戏化的预习任务，提高学生对于预习任务的愉悦度和积极性。例如，在进行“丰富的图形世界”这一课程的教学中，教师可以让学生对周边生活环境中的图形进行观察和捕捉，如生活用品、建筑、交通、自然物等，可以采用分组或者个人的方式，对于一些具有特征性的图形可以进行描绘或者拍照并通过多媒体进行课堂展示。学生在观察生活中的图形后，再进行课程内容的学习，能够促进数学与生活之间的联系，提升教学的趣味性。

二、注重课前预习设计的层次性

学生在进行学习时在学习方式和效果上具有一定的差异性，不同学生会呈现出不同的特点，因此，教师应当避免用单一化的标准进行课前预习的设计，而应充分考虑学生之间的差异性和个性特征，为学生设计出具有层次性的课前预习任务。通过此种方式能够让不同层次的学习需求得到满足，使学生学习的主体地位得到体现，促进学生在完成预习任务时收获学习的自信心，以自身为基础不断提升数学学习能力，以此端正学生进行学习的态度，提高学生学习的效率。

例如，在“解一元一次不等式”的教学中，教师可以针对学生平时的学习和表现状况对学生进行分组，对于基础知识扎实、数学思路和学习能力较好的学生，可以布置相对具有难度和思维拓展性的课前预习作业，要求掌握一元一次不等式的基本解法并能運用于生活问题的解决；对于基础知识较好、数学思维能力有待提升的学生，可以要求学生以课程内容为核心，以熟练掌握一元一次不等式解法为目标；对于基础知识掌握较差的学生，教师应当以基础性的任务为主，要求学生基本了解解法即可，并适当进行鼓励与引导，帮助学生树立学习的自信心。

三、把握课前预习设计的操作性

初中数学课前预习的布置应当以教学内容为核心，而不应当脱离教学任务内容，并且应当具有明确的预习目标和预期效果。因此，教师进行预习任务的设计时，应当以教学活动为中心，以合理的预习标准为基础进行设计，为学生提供更加有序、高效的预习任务。在进行预习时，学生面对的是全新的知识点，因此，教师在进行任务布置时，应当以有研究性的知识为主，提升学生的自主探究能力，为学生提供明确的预习方向和目标，使学生在预习时能够有明确的入手点进行探究，增加预习设计的可操作性，提升预习的效率和效果。

在进行预习任务的布置时，教师可以分组进行，并先为学生进行适当的引导，帮助学生找到预习时的切入点。教师可以运用创设问题进行提问的方式，帮助学生找到预习切入点，使预习任务具有更强的操作性，提升预习效率。例如，在对有理数进行学习时，教师可以以概念性的知识为主，为学生提出几点相关的预习问题，如：有理数是什么形式？有理数的分类有哪些？0的划分？学生在进行问题的解决时，能够更加有效地掌握所学内容的基本知识，并且具有明确的方向，更能够有效地推动预习任务的完成。

总之，在初中数学的学习中，预习任务的设计起着关键的作用，有效的预习设计能够为教师的教学提供便利，也能促进学生对数学知识进行更加深入的掌握。教师在进行预习设计时应当充分考虑预习的趣味性、层次性和操作性，设计出更加高效的预习任务，提升数学教学的效率和质量，推动学生数学学习能力的

提升。