如何实现小学语文高效课堂教学

汪军

【关键词】 小学语文； 高效课堂； 预设；规律；优化

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0100—01

随着新课程改革的不断推进，小学语文教育取得了明显的进步。近年来，语文教学更加重视提高课堂教学效率，而不是过分地重视教学进度，这是因为片面地追求教学进度容易导致课堂教学效率低下。那么，在新课改的背景下，教师如何才能够构建高效课堂呢？笔者总结多年来的教学经验，从以下几个方面去分析如何去构建语文高效课堂。

一、通过预设，提升课堂的灵性

一些教师在课堂上能够机智灵活地处理各种细节上的问题，那是因为这些教师在教学前都做了各种预设。首先，预设学习的氛围。学生在学习过程中需要的是良好的学习氛围，那么教师在备课时要学会根据教材内容创设一定的教学情境，这样才能够激发学生学习的兴趣。如，在教学《赵州桥》这篇文章时，教师可以通过多媒体播放赵州桥的图片、视频以及一些文字性的介绍，让学生对赵州桥不再陌生，从而缩小了学生与文本的距离，有利于提升学生学习的效果。其次，预设教学重点。每一篇文章都有学习的重点以及难点，重点在于教师如何去重视细节上的设计，引导学生不断思考。同样以《赵州桥》这篇课文为例，教学的重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学的难点是帮助学生理解赵州桥在设计上有什么特点，这些特点有什么好处。在课堂上，教师通过让学生分组讨论，让学生在讨论中获取知识，从而锻炼自身的思维，这时候学生的见解是深刻的，并且充满灵性的。

二、遵循“先学后教”规律，改革教学方法

学生学习的主要场所是课堂，每位教师都有自己的一套教学方法，但是都以学生为主体，不断地创新教学方法，并且遵循“先学后教”的原则。“先学后教”主要是先让学生自觉、主动地学习，然后对相关问题进行探究，并且发表自己的看法，提出自己的疑问，学会自主解决问题，从而获取知识。在这个过程之后，教师再引导学生学会质疑，并且与学生共同讨论、发现、解决问题，帮助学生构建本节课的知识框架，让学生的学习更有效。如，在教学《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以留半节课的时间让学生自主学习，学习时提醒学生将不懂的字、词、多音字等用特殊符号标注下来，并且概括这节课的主要内容。在学生自主学习二十分钟之后，教师再按照原先的教学计划进行教学，与学生共同学习这篇文章的主题：它告诫我们在生活中遇到挫折、犯错是正常的，只要吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免继续犯错。这时候对于学生而言其实就是二次学习，同时也帮助学生重复记忆所学的知识，还能够让学生掌握科学的学习方法，从而提升课堂效果。

三、优化课堂提问，打造高效课堂

为了能够优化课堂教学效果，打造高效率的课堂，优化课堂的提问是极其必要的。设计问题时要注意以下几个方面：首先，设计的问题要紧扣教学目标，并且目的性要明确，同时还能够引发学生思考。这就要求教师在教学时吃透教材，以教材内容为出发点，明确每一节课的重点难点内容。设计的问题具有一定的思考性，这样才能够激发学生学习的积极性，让学生集中注意力到学习中，这样他们才会主动地学习并且思考，才能够提升自身的语文水平。其次，所提的问题要适量，且难易适中。在课堂上，教师所提出的问题还需要经过不断的筛选，不能随意选择问题。与此同时，提的问题不能过多，这是因为一节课仅有四十五分钟的时间，在这么短的时间内不可能解决过多的问题，且问题太多学生就没有思考的空间，这样也达不到学习的目的；另外，提问的内容太少，学生参与的机会就少，那么就回到原始的教师讲课学生听课的教学模式了，同样也是难以提升课堂的效率，学生也无法消化这些知识。最后，提问的对象是所有的学生。在课堂上，教师提问的目的是讓所有学生都主动思考，同时也鼓励学生提出内心的疑问。不能够偏心，提出的问题都针对学习成绩好的学生。只有教师在提问时问到关键、问到学生心里，这样才能更好地构建高效率的课堂。

总而言之，在新课程改革的背景下，追求高效课堂是素质教育的要求，那么教师在教学过程中要不断地学习先进的教学理念，并且不断地总结教学经验，运用先进的教学方法提升课堂教学的有效性，从而构建高效率的课堂。此外，在教学过程中，教师还应该结合学生的实际情况优化教学设计，让学生学习到更多的专业知识。

编辑：张慧敏