开足开齐体育课程，不应只有分数一招

童其君

开齐开足体育课，是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的最佳途径和基本保障。“开齐开足体育课”其实由来已久。1999年6月，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所”。2016年5月，国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》更是把“身心健康”写进了文件的标题里，同时提出“要按照国家课程方案和课程标准开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间”。紧随其后的2016年8月全国健康大会的召开和2016年10月中共中央、国务院《“健康中国2030”规划纲要》的颁布，再到习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，“健康第一”、“开齐开足体育课”再次上升到国家层面受到党和政府的高度重视。

那么几十年来，党和政府为什么三令五申、反复强调“健康第一”和“开齐开足体育课”呢？下面最新、最权威的一组文案及数据可以帮助我们真实地了解目前学校体育、体育课和学生体质健康的现实状况：2018年7月，教育部基础教育质量监测中心发布了我国首份《中国义务教育质量监测报告》显示：“按照国家规定，小学四年级每周语文6节、数学5节、体育3节。但这次监测结果发现：四年级每周语文课多于6节的学校占比为72%，數学课多于5节的学校占比为67.2%，体育课少于3节的学校占比为44.3%”。显然，体育课被语文、数学课挤占了，小学四年级不能开齐开足体育课的学校高达44.3%，面临中考的初中、面临高考的高中，其体育课不能开齐开足的情况就可想而知了。可以说，一份《检测报告》再次给“文件里重要，工作时次要，高考时不要，评估时需要 ”的中国学校体育课敲响了警钟。

习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。习近平总书记还指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。具体到学校体育和开齐开足体育课方面，不仅需要教育评价体系的改变，学校教学的改变，更需要社会全方位的理解和配合。

可喜的是，福建2021年体育中考增至40分后，不重视体育课程的现象少了，热衷为学生身体健康着想的学校多了。可也出现了另一种倾向：中小学体育锻炼困境犹存，高年级学生课业负担重，运动时间少；部分家长“过分呵护”使孩子不敢放开手脚，测试放水帮助学生轻松过关。

教育体系就像一个包含着无数齿轮的机器，转动“靠分数”这一小齿轮之所以不易，就是因为它受到更大齿轮的牵制。因此，我们也应当思考如何逐渐消去一味追求分数的功利之心，“不唯分数唯‘全面”，应进一步通过考核指导、理念指引、教研指路，力推体育教育全方位融入教育改革大局。如继续加大体育教学研发力度，根据不同年龄特点设置不同内容的课程，激发学生学习兴趣；制订确保体育教学正常进行的相关办法，对体育课程落实情况进行评价，进一步完善学校体育支撑体系。

编辑：马德佳