由“手机事件”所想到的

江凯正

摘 要：手机进入中学生生活已经司空见惯，本文从一次学生因手机没收而软磨硬泡致使师生矛盾激化及问题解决的分析，倡导面对矛盾，要理性思考，智慧面对。

关键词：手机;软磨硬泡;协调;智慧

中图分类号：G631 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-116-2

手机，随着现代科技的进步和生活水平的提高进入千家万户，自然也走进了中学生的日常生活。于是，关于手机的各种突发事件应运而生。

一、祸起手机，矛盾激化

周五晚上快下晚自习的时候，突然听到隔壁办公室传来语文杨老师的阵阵呵斥声：

“不可能给你，走！”

“走吧，别在我这等了，软磨硬泡没用，搞的死皮赖脸有什么意思啊！”

“给我滚，不走是吧？小流氓我都不怕，还怕你啊！再不走，老子把你打翻在地！”

“还敢来翻我的抽屉，找作业本是借口，实际是找手机吧，你这是盗窃行为。胆子太大了点吧！一点家教都没有，小偷啊！”…

紧接着，就见杨老师怒气冲冲的把一位男生拉到我办公室，满脸通红。

很快，事情弄清楚了：这位周小明同学，寄宿生，晚自习期间偷偷玩手机被杨老师没收了。明天周六，学校组织学生外出参加社会实践活动，鼓励同学们可以自己拍些活动照片。于是，他想请老师把手机暂时给他明天用一下。杨老师不在，他未经允许去办公室借口找作业本，偷看了杨老师的抽屉。

二、各执己见，初步协调

我想，应该给学生一个解释的机会：

“我上课玩手机是不对的，但我是来恳求杨老师的，恳求他把没收的手机给我明天用一下，活动结束后我会原封不动地再送到老师手里！”

“我没有和老师蛮横霸道的，他動手拉我，把我往外拽，这是打我！”

当时他眼泪汪汪的，显得很气愤的样子…

“至于看老师抽屉，我不是偷，我是想看看手机还在不在了。”

周小明，我还是比较了解的，考虑问题简单，做事粗糙且易冲动。他确实喜欢玩手机，前期我没收过一次，根据规定，周末还给了他，为此也与他父母及本人谈过关于学校手机的管理规定。没想到，时隔不久，又发生了。

杨老师也很气愤：这样的学生，偷完手机，违反制度;还一直赖着要手机，趁老师不在办公室就偷拿手机，性质太恶劣，坚持要把家长喊过来，或者报警。

怎么办，当时已经21：40了，按照宿舍管理制度，住校生必须15分钟内回宿舍，时间紧迫，不容长谈。于是我长话短说，跟小明表明了几点：

“手机被没收了，老师既然没答应还给你，那还一直磨什么呢！请求是你的权利，但不代表老师就一定要答应！”

“老师拉了你一下，是叫你离开办公室回去休息、反思，这就叫动手打你啦，自己好好想一想！”

“至于偷看老师抽屉，自己想想是否合适。先回宿舍安心就寝，明天再交流。”

小明抽泣着回了宿舍。

对于杨老师，我提出：毕竟是学生，工作细致一点，以沟通为主，帮助学生认清错误，引导成长。时间也不早了，明天再跟进处理，家长会通知来的。当然，对其与学生沟通的方式、语气上，也委婉地提出了意见。

思前想后，又赶到宿舍看看，发现他已经上床休息了。有点不放心，找了室长简要地介绍情况，让他注意观察帮做工作。因为现在的孩子心理脆弱，容易冲动。

三、多方交流，春风化雨

第二天上午，周小明的妈妈来了，大家在一起认真交流。

“怎么孩子好像有些不识数呢，老师已经表明了态度，却还一直在那软磨硬泡着不走，好像是硬要似的，给也得给，不给也得给！令老师生气。”

他妈妈说：“这种情况其实在初中时就已经出现很多次了，那时的班主任人胖胖的，很温和，他总觉得周小明还是个孩子，好玩，每次手机被没收后，他都是去软磨硬泡，老师呢，总是说几句后，拍拍他肩膀，把他当成不懂事的孩子，就立马把手机还给他了。所以就有了今天这样的赖着不走的情况。”原来如此！看来初中班主任对他有些“溺爱”，结果滋长了他“磨”的特性。

“这习惯要改掉！高中的老师不一样了，手机管理方面的要求也变了，再说自己进入高中，又长大了，同类的事情已经有了一次，怎么还不改呢？”

“翻老师的抽屉肯定是错误的，是一种不礼貌、不尊重的表现，如果别人随意翻你的东西，你会怎么看？”

“对于手机，你去老师那里恳求，这是表达你的想法，但老师选择怎么做，是老师考虑的事情，怎么能硬要呢！”

“再说，你赖在老师办公室一直不走，老师拉你走，就叫做打你啊！有的话不能随意说的！”

搞清楚是非曲直后，周小明就此事做了认真的反思，他提出：翻抽屉、软磨硬泡是不对的，向老师承认错误，当面道歉;学习时间玩手机不对，以后坚决不玩手机了;从这件事中吸取教训，学会理智、正确地处理问题。

四、借题发挥，凝聚共识

随后我在班级就手机问题开了一节专题班会课，由团支部书记牵头组织同学们充分辩论，一方面就周小明的所作所为进行辨析，真理越辨越明;另一方面，关于手机，最后大家形成共识：一是

原则不能违背，遵守学校的手机管理制度;二是共同签署“手机携带与使用协议”，约定不在教学区域使用手机并关机、午休期间和晚上宿舍熄灯后不用手机等细则;三是登记每个人的手机号码，带到学校的手机一律上交班主任或班干部集中管理，班主任不定期打电话抽查，如发现同学手机违背“协议”，一律没收，由家长到校领回;四是同学之间互相监督，发现违规的，发现者有奖励，被发现者受惩处。

五、理性思考，爱需智慧

1.经常说家长“溺爱”，这种溺爱有没有来自于班主任、老师的呢？如果初中的那位班主任换个方式处理这种“软磨硬泡”，既讲原则又讲策略，是不是会更有利于培养学生良好的行为习惯呢？可能学生身上的某些不良习惯也与老师要求不高是紧密相连的。人非圣贤，教育工作者自身也需要经常反省，对学生的溺爱肯定是要不得的。

2.手机携带和使用上，只堵不疏的一刀切是否合适？如果制度跟进、管理措施得当，鉴于现在的社会形势，很多家长在外地工作，为了方便和子女的联系，学生带手机也是未尝不可的。因为学生在手机使用上存在不足就来个一刀切地不许带，是否欠妥值得思考。因噎废食不可取，当然必须要加强宣传，引导使用，管理到位，宜疏不宜堵为上。

3.教师面对学生的错误、恳求时，能否讲究些处理的智慧呢？假如答应小明第二天活动时使用手机，看他是否按时送回，既考察学生的诚信度，再以此为契机督促其上进心，也未尝不可。同时在语言上，作为老师应该树立什么样的榜样？暴力语言肯定不可取！如何为人师表，要讲究教育智慧，面对学生，切忌简单粗暴。

4.学校在制定管理制度时，是否该有学生的参与会更好？主体性教育是现代教育的重要特征，是素质教育活的灵魂。学生作为教育教学的主体，参与民主管理、民主决策，这样产生的管理措施才更有针对性，才容易被学生理解和接受，我们完全可以让学生成为管理的主动参与者和积极实践者，以培养现代公民的政治参与意识。