高中化学实验教学优化探析

龚娅

摘要：化学实验是化学教学中的重要组成部分，许多课本中的定理及特性是学生在生活中无法通过肉眼观察得到的，因此实验课程的开展有利于学生将系统的课本知识转化为由自身实验得到的结论。但当前实验教学过程中存在一些问题，导致高中化学实验课堂教师教学效率低、学生实验操作能力弱。本文主要分析现如今高中化学实验教学中存在的问题，并提出几点对策予以整改。

关键词：高中化学;实验教学;优化策略

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0067

化学不同于语文、数学等学科，它注重学生的动手能力，注重对学生实验能力的培养。作为一门高中学科，它肩负着促使学生增强动手能力、理论联系实践的责任。因此在开展实验教学过程中，要求教师依照学生的个性特點，设定适合学生发展的教学目标与教学内容，以实验手段探究新的化学理论知识。

一、更新教学理念

教师只有在掌握了新教学理念的情况下，才能建构新的教学模式，所以更新教学理念是教学改革的基础。在推进课程改革的进程中，教师教学理念的更新尤为重要。只有不断加大新课程改革的力度，更新教学理念，才能有效建构高中化学实验教学模式，进而提高教学效果。在教学中，教师只是起主导作用，组织和引导学生进行学习。而学生才是教学的主体，教师教学活动的开展应以学生为中心，无论传授新知，还是课后复习，都要与学生的实际情况相结合。教师要鼓励学生运用多种学习方式进行学习，还要对学生的学习进行必要的指导，让他们掌握更多的学习方法。

二、提前预习提出实验假设

大多数高中生仍处于模仿学习阶段，提出假设和猜想是创新知识和探究知识的过程，学生还处在学习基础理论知识时期，他们的假设和猜想水平还比较低，要么就是不敢假设，要么就是天马行空没有依据实验的现实条件，要实现边学习边创新的教学目标需要学生具备接受新知识、消化新知识的能力。针对学生缺乏对化学本质的深刻认识、发散思维能力较低、假设与猜想方法欠科学的现状，笔者认识到探究化学实验教学的重要性，并在实验前安排学生提前预习实验内容，并结合自己的学习和认识谈谈对实验的看法，并鼓励学生对进行化学实验过程会出现的现象进行假设和猜想。教师要意识到高中生的知识水平、学习特点和培养方向，只有把握好这些关键因素，才能正确引导学生发现问题、分析原因，最终运用自己的判断思维对化学实验进行大胆科学的假设和猜想。

三、巧妙融入绿色化学理念

在高中化学实验教学中巧妙地融入绿色化学理念，这是顺应时代要求、缓解化学实验三废问题、优化化学实验教学的有效措施之一。所以教师在实验教学中不但要规范操作流程，还要致力于选择无害无毒的实验材料，有意识、有计划地引导学生无害化处理实验三废，减少化学污染，控制化学实验破坏环境，实现绿色化学教学。例如：针对高中化学中氮氧化物和大气污染的相关教学内容，在要求学生做二氧化氮、水的化学反应这一实验前，因工业上通过将二氧化氮溶于水制取硝酸，使大气受到一定污染，所以教师首先要引导学生正确选择实验材料，并在实验操作环节设计问题——如果提供一试管二氧化氮，由你自选其他仪器、药品，你是否能设计实验，尽可能让水吸收二氧化氮？你的实验设计对工业制取硝酸是否有启示？通过提问，教师成功将绿色理念融入到学生的化学实验中，在引导学生掌握实验知识的同时强化学生的环保意识。

四、教师的适当引导

教师是学生学习过程中的领导者，在化学实验教学活动中，教师对学生的引导作用更为突出。教师既要防止化学试剂给学生带来伤害，同时还要帮助学生在实验过程中实现对化学知识的掌握。首先，实验前教师需组织学生进行相关实验内容的了解以及对实验目的的明确;其次，在实验过程中，教师需对学生的实际动手能力进行严格把关，实现教学内容的完成同时还要避免化学试剂带来的伤害;最后，在实验后，教师需组织学生对实验内容进行总结回顾，实现学生对化学实验知识的掌握。

五、利用“合作——研究”模式

化学教师可以在高中化学实验教学中开展“合作——研究”模式，让学生分组合作，利用实验探究自己感兴趣的知识。这样的学习方式将学生置于学习中的主体地位，通过学生分组后亲自实验对问题进行质疑、讨论、交流、解决等一系列流程，加快学生对知识的理解速度，同时也能使学生的主观能动性得到充分发挥，加深他们对知识的理解和领悟。在高中化学实验课堂利用“合作——研究”模式，有利于培养学生的团队协作能力，让他们掌握更多的化学知识，提高学生的学习积极性。学生积极参与课堂教学，能进一步提高教学效果，真正达到教学目的。

六、注重归纳总结

实验并不是操作完成就结束了，对于化学实验而言，实验操作结束只是完成了任务的一半，接下来还要对实验进行归纳总结。在归纳总结中，教师要让学生对自己的实验过程进行回顾，谈谈自己对实验的理解，对实验结果进行分析。在传统教学中，教师只对学生是否能够完成实验比较注重，而忽略了学生对实验的归纳总结。归纳总结是实验的重要组成部分，也是对学生知识理解程度的考验，归纳总结是分析和解决问题的过程，也是学生对实验态度的体现。流于形式的归纳总结是对整个实验的不负责任，也是对自身实验过程的不重视，依靠书本知识对自己的实验轻易下定论。一个完整的实验不应该照着教材进行流水操作，而是应该抱着质疑的想法进行实验，将实验过程和结果细心记录下来，与教材进行比对分析，流水一般的实验只是进行守旧的练习。

实验作为高中化学教学中不可或缺的组成部分，现下高中化学实验整体上还存在着很多的问题。因此，作为高中化学教师，有必要对高中化学实验改进做出思考，从而通过优化实验教学，为学生的化学学习能力的提升做出保障。

参考文献：

[1] 包海波.高中化学实验教学设计探析[J].中国高新区，2018（12）.

[2] 罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线，2018（2）.

[3] 郭勤燕.基于学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].新课程（中学），2018（3）.

（作者单位：贵州省贵阳市修文中学 550200）