在教学活动中的提升与去除——中班语言活动“昆虫躲猫猫”

上海市东旭幼儿园 钱玲怡

一、活动的设计与实施

第一次的活动将整个活动分成了三个环节，第一个环节：复习巩固已有经验，引起活动兴趣。让孩子们在看图片中复现已有经验，识别昆虫，说出昆虫的基本外形和颜色特征。第二个环节：自由操作，帮助小昆虫们躲避小鸟。通过操作第一次帮助幼儿梳理，理解动物保护色这一种“伪装”的本领。理解之后再次自己动手帮助昆虫找和自己颜色相近的地方进行躲藏。再次强化昆虫“伪装”的本领。第三环节：帮助幼儿拓展经验，理解除了昆虫会“伪装”来保护自己，其他的陆地动物和水生动物也都有这样“伪装”的本领。出示ppt：陆地动物和水生动物“伪装”的图片。

课堂的教学重点应该在第二环节，可是在实际的操作中孩子花了大量的时间在第一环节的经验复现上，交流的欲望十分的强烈，尤其在引出了小鸟的话题时他们的讨论重点就放在了“螳螂也是吃小昆虫的，小鸟也是吃小昆虫的。他们是可以做好朋友的。”而且兴趣正浓，不断地反复进行讨论，甚至还开始为小鸟和螳螂选择喜欢的昆虫，他们在争辩：螳螂爱吃小蝴蝶，小鸟爱吃蚱蜢，有的小朋友惊还和他的生活经验进行了联系，在课上说爷爷养的小鸟吃的就是蚱蜢，所以很确定小鸟比起蝴蝶更喜欢吃蚱蜢。当我将他们的思维引导到课上，进入到第二环节的动手操作中就更是欢呼雀跃了，在帮住昆虫躲避的时候他们的关注点不是在相近色的躲避，而是认为昆虫只要躲在足够大的树叶下面就不会被小鸟发现，完全沉浸在小鸟捉虫的游戏中，力求将所有躲藏起来的昆虫全部找到，以至于原来应该是教学重点的“保护色”“伪装”成为了这样一环节的点缀。第三环节了解其他动物的保护自己的“伪装”本领就在高涨情绪中了了收场。

二、活动的调整与反思

（一）目标定位广泛

（二）活动中存在干扰因素

在引出第二环节是我运用了的昆虫的天敌小鸟，从而想要达到引起小朋友保护小昆虫的目的，进而可以帮助小昆虫躲避小鸟的袭击。事与愿违的是，孩子的兴趣点在于螳螂也是可以吃小昆虫的，他们认为螳螂和小鸟可以成为好朋友一起来捉虫。而且在操作活动的过程中孩子的关注点一直在小鸟捉住了几只小昆虫，以至于当真正开始重点教学的“保护色”和“伪装”时孩子的兴趣点依旧没有转移到教学的目标上来。虽然上台在情景场景中幼儿自行进行操作，提高了孩子的兴趣和主动性。可是在干扰因素，螳螂也是吃小虫的影响下预设没有达成很好的效果。

反思：目标的制定要具体和明确，要有较强的针对性，因为在第一次的活动中我的目标制定指向不明确，目标宽泛是第一次的活动缺乏了重点，在活动中出现了干扰的因素，使孩子的关注点出现了明显的偏差，孩子更加关注与小鸟和螳螂的“盟友”组合，还有他们联手可以吃掉多少的昆虫。所以在完成的效果上是不尽人意的，依然存在着很大的问题。虽然我用心设计ppt还有模拟的仿真场景，可以让孩子自己动手操作帮助昆虫躲避小鸟的袭击，这些都是孩子所喜欢的，但回归于目标第一次的教学依然存在这需要继续改进的地方。在下次改进的活动中可以让扬长避短，是目标和预设达到更佳的效果。

三、幼儿评析

在实施主题的教学活动中，我采用了幼儿完成调查表的形式。采用调查表，通过对于调查表的统计可以知道我的教学活动是否得到了80%的幼儿的认可。在发放调查表时，我将调查的内容和幼儿进行了解释，理解调查表是为了帮助幼儿更好地区帮助我完成对于课的幼儿满意度的统计，有助于教学活动的完成，有利于孩子的发展。调查表的设计方法是根据幼儿的年龄特点，问题的表述要简洁明了，通俗易懂，要能激发起幼儿的拓展性思维。我采用的是以打钩的形式呈现，这样能弥补幼儿不认识文字的不足，满足幼儿参与填写的需要，这样在幼儿介绍自己的调查表时能看懂填写的内容，其他幼儿也可以看明白。

同时，我也认为完全的表格式的问卷形式不足以让我更加清晰的了解孩子内心的想法，于是除了表格的调查法基本调查出在我的课上孩子是否获得到了快乐，对于我的课他们是否喜欢以外，我增设了课后谈话调查，以便我更好地掌握幼儿喜欢活动的哪方面。

四、第二次活动的设计与实施

第二次的活动将整个活动分成了三个环节，第一个环节：复习巩固已有经验，引起活动兴趣。让孩子们在看图片中复现已有经验，识别昆虫，说出昆虫的基本外形和颜色特征。第二个环节：自由操作，昆虫们和小鸟一起玩躲猫猫的游戏，看看哪只昆虫躲得最好，小鸟找不到。第三环节：帮助幼儿拓展经验，理解除了昆虫会“伪装”来保护自己，其他的陆地动物和水生动物也都有这样“伪装”的本领。

五、第二次活动的反思

目标定位准确：整节活动我把目标定位放在了了解保护色和“伪装”，学习细致观察画面，享受作为“发现者的乐趣”。让孩子交流各自的观察方法并在第二环节师生共同寻找昆虫，一起了解：找到和自己颜色相近的环境躲起来的保护自己的本领就是伪装。其次是步步了解昆虫的自卫方式。在第一的躲藏中，让孩子先感受后通过对比体会保护色，在第二次的躲藏中就让幼儿自己去改正自己的错误，从而更加明确“伪装”孩子在找躲猫猫的过程中体会。多样的体验方式让孩子子免于枯燥重复，活动中注意力更集中，更乐于参与。所有环节进行下来感觉非常轻松，孩子们对每个内容都很感兴趣，和小朋友一起在“找一找”的游戏，在教室中的模拟场景中让幼儿找一找画面里藏着的昆虫。引导幼儿仔细观察昆虫以及它与所处的外部环境之间的关系，并能用较详细的语言描述。将各种昆虫各自的保护方法介绍给幼儿，让幼儿试着讨论昆虫为什么会有以上的本领。通过讨论，简单了解动物为了适应环境才具备了这些神奇的本领。