浅析班班通网络多媒体教学

薛 梅 ，陈汝佳

（1四川省乐山市五通桥区盐码头小学 四川 乐山 614800）

（2四川师范大学 四川 成都 610000）

浅析班班通网络多媒体教学

薛 梅1，陈汝佳2

（1四川省乐山市五通桥区盐码头小学 四川 乐山 614800）

（2四川师范大学 四川 成都 610000）

“班班通网络多媒体教学”是一款整合了基础设施和教育教学资源等内容的教育系统工程。此多媒体教育设备系统的建构为教师提供了一个完整、高效的网络教学环境，将优质的教学资源跨越距离和时间进行交替互通，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。班班通的应用模式推进了传统的教学模式，将教育手段现代化的理念体现到了教育过程当中，极大的促进了教育成效的实现。

班班通；语文教学

1 引言

随着教育现代化的提出和教育改革进程的推进，先进的教学设备的引进和教学手段的改良使得教育现代化的方针从实践中得到落实，并起到了很大的成效。班班通平台的搭建应用是教育教学中一种先进的多媒体互通教学系统，充分发挥了数字平台和传统教学模式的教学优势，将粉笔、黑板、音频、视频等一系列系统高效整合，提高了教学效率，打造出丰富多彩的课堂教学模式。该应用平台囊括了教育信息互通的软件系统和包括多媒体教学机、投影仪、交互式电子白板等教学设备的硬件系统。通过后台对于点击数据的监测和分析，其中的统计系统对班班通网络终端用户的各方面分析，其优势在于能高效的对某一区域或者学校，某一科目或者全部科目，某时间段，某一账户，某一姓名的老师信息以及教师使用资源的情况进行统计和分析，并列出报表，为教育决策部门以及教学资源整合部门提供数据反馈和数据研究。

小学语文教育是基础教育中的重点学科，而如何提高语文教学的教学质量和教学效率除了教师的个人知识水平和教育经验以外，学生的学习积极性也极大的决定了整个语文课堂是否能取的成效的重要因素。如何打动孩子，让教师充分发挥其指导性就需要利用好先进的教学设备，首先就需要搭建一个良好的教育平台系统，而“班班通”平台应用就很好的为教育教学打造出来良好的教学环境。

随着“班班通”的在小学语文教学实践运用，许多教师学者对其进行了分析，目前总结为以下四个方面：一、“班班通”的教学模式和教学法研究；二、“班班通”对于高效课堂的构建；三、“班班通”的设备日常管理和维护；四、“班班通”的核心价值研究。小学语文高效课堂的构建应以“学”为本，遵循语文课教学规律的基础，利用“班班通”作为现代教学手段，让孩子读写结合，整合学习内容，实现教学目标。教师作为课堂的引导者，需要对文本有精到的解读，教学目标要简明，教学过程要关注学情等方面论述“班班通”环境下高效课堂的教学策略（黄瑞英2016）。发挥教师的指引性不仅仅是体现在教师对教学内容的详细解读当中，而且需要教师对于教学资源的筛选整合，因此班班通的设置将名师、名校等的教学资源在系统中能分享和交流，让教师吸取多种多样的教学手段和教学方法，取长补短，提高教学质量和教学效率。倪正辉（2011）结合启东实验小学六年的探索实践，总结了实现“班班通”有效应用的一些策略，比如设备集成、模范式入门使用、个人资源配置、构建课程策略库等。其实际的教学实践中得出的从仪器操作简化到教师个人资源库建立的提出促进了硬件和软件上“班班通”平台的改良。本文会对于“班班通”的教学多媒体下的语文教学进行从教育部门层面到教师个人层面的一个讨论，分析推进“班班通”如何在教学中如何发挥其功效和该教育平台对于语文教学的重要作用。

2 教育部门层面

信息化在十八大时期上升为国家战略，而教育现代化的进程中对于多媒体软件的应用是教育强国的重要举措。赵长兵（2015）通过对“班班通”应用常态化面临的主要问题进行了分析总结，提出在该系统平台的推进过程中要兼顾农村与城市的差异性，教师可灵活使用自己的电子设备和“班班通”设备，同时在教育支持上提高宽带速度，加强设备维护，做好数字资源建设。在推进“班班通”的建设中，的确面临了一些问题。在硬件设备操作学习上年轻教师作为主力军能够很快的进行学习，但是对于擅长操作电子设备的老一辈教师或者农村教师而言，该平台则需要从操作的便捷性上进行适当的改进。其次，数字资料的更新和补充是教育信息化的一个重要的前提，并且有些资源因为某些因素无法下载使用则会导致教学过程中的困难。另外，对于如何把控和整合“班班通”对于每位教师的辅助作用，适时的建构教师个人“班班通”信息单位，上传网络，才能有效的进行大数据的分析处理，进而定制个性化和具有课堂适应性的教学模式。

黄利华 周益发（2014）在研究中提出班级网络学习空间的构建是“网络学习空间人人通”，并详细介绍该平台是由同步资源、专题资源库、同步学习、异步学习、师生实时在线、师生论坛、同步测试、创新反思等八个子模块构成的复杂系统。“班班通”与网络学习空间的搭建是形成一个学生自主学习的泛在环境的因素，对打破传统教育的时间、空间的限制有重要帮助。“班班通”的普及不但能满足“泛在性、个性、灵活性”等学习型社会的要求，并能快速推进优质资源人人共享。

3 教师层面

在实际的教学过程中，有以下几个方面是教师需要考虑的：一、教育资源的多元化和资源整合的丰富性是“班班通”教育的一大特点，进而满足学校教育信息化发展的核心价值。那么，利用好该系统，实现“班班通”教育的常态化是目前教育现代化的一个重要的因素，作为小学语文教师，利用好现有的平台，迅速的熟悉和使用多媒体设备是讲教学提升的一个前提。二、将自己的教学经验与该系统如何有效的结合也是需要教师在备课中需要考虑的，不能因此而产生备课的惰性。比如在对于课文《秋天》的教学过程中，笔者利用该平台适当选取网络空间中的图片，音频和视频，利用视觉与听觉的结合，多方面的唤醒学生对于秋天的感知。同时，把新生词语以动态的图像呈现在电子屏幕，拼音的学习和字形的学习分成步骤性教学，让学生读音和模仿字形，调动学生的积极性。多模态的构建是“班班通”教学的一大理论意义和实践意义，这样才能充分的发挥沉浸式教学的最大优势。三、教师对于教材内容的深度概念解读必不可少。备课的过程中，不拘泥于常规的个性化教学方式决不能脱离教学内容和教学目标，散乱的教学任务的铺垫并不能利于教学过程的推进，于是在“班班通”平台中适当数字资料的选取是对于教材任务的一个重要方面。所以教师应该发挥其主观能动性，利用好平台，做到有趣生动的讲解课文内容并传递文化内涵。

如何推进语文教学的“班班通”教学，把新常态下的多媒体设备运用好是广大教育工作者共同努力的一个目标，“校校通”，“班班通”到“三通两平台”的提出让教育现代化的目标不断落实，让学校的教学平台能得到有效的提高，实现教学资源配置的最大化。其次，教师教育教学的方式方法能在交流互通中不断的丰富和创新，同时在推进过程中传统教学和新模式的教学能不断碰撞出新的火花。并且在学生的课堂学习中，学生能随着良好的课堂教学资源更加的发挥积极性和能动性，课堂的氛围与学生学习兴趣的组合能促进教学成果的形成。那么，有效的发挥“班班通”教学网络平台的有效性是广大教育工作者共同奋斗的目标，要让城乡教育现代化的实现，缩小地域、时间等的差异是该系统的价值所在，希望教育不再划分等级，每个孩子都能享有平等的教育资源，为国家的建设助力。

[1]黄利华，周益发，陈学军.“班班通”背景下班级网络学习空间的构建[J].中国电化教育，2014(3)：86-90.

[2]黄瑞英.“班班通”环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].福建：福建教育学院学报，2016，17(5)：28-29.

[3]倪正辉.“班班通”有效应用的六年探索[J].北京：中国教育信息化，2011(12)：80-81.

[4]赵长兵.力争“四有”，促进“班班通”应用常态化[J].湖北：软件导刊•教育技术，2015，14(2)：3-4.

G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0166-02